任务驱动教学法在《物流管理基

　　“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，是在教学过程中，教师根据课程内容设计一个或多个具体的任务，让学生带着任务去学习，在任务的驱动下，通过学习资源的积极应用，进行自主探讨和互动协作完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。“任务驱动教学法”最显著的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
　　近年来，“任务驱动”在高职院校工科、计算机等专业受到广泛应用，但管理类的专业课程应用还相对较少。本人在担任《物流管理基础》课程教学中，实施任务驱动教学法，教学效果明显，激发学生的学习兴趣，培养学生实践和创新能力，增强学生的探索精神。现就本课程中运用“任务驱动”教学法开展教学活动进行简单探讨。
　　一、中职《物流管理基础》课程分析
　　（1）专业基础课。《物流管理》是物流专业学生在校学习的第一门专业基础课，将引导学生对物流知识入门，笔耕论文新浪博客，同时该课程也是学习其他专业课程的重要基础。
　　（2）理论性强，知识点琐碎。本课程主要介绍现代物流管理中一些基础性的概念和理论观点，包括物流的基本概念、物流的基本理论、物流活动的范围、物流网络、企业物流、供应链、全球物流、物流企业等内容。
　　（3）内容丰富，概括性强。本课程由于要兼顾到物流管理的各个要素，因此，在内容上，其专业性是无法与具体的专业课程相提并论的，只能是概括而言，将相关要素的基本概念和方法及工具介绍给学生。
　　《物流管理基础》这门课程一般在第一年开设，传统的教学模式中，教师采用讲授法、案例分析法和视频教学。讲授法，教师按照教学大纲将所有知识讲授给学生，课堂枯燥乏味，缺少自主学习与探索的过程。案例法，学生的专业知识不足，案例分析难以深入。视频教学只能让学生通过视觉感受增加主观认识，达不到提高实践动手能力的效果。因此，针对该课程的特点和中职学生好奇心强，表现欲强，喜欢动手实践又具有协作探索精神等特点，本人运用任务驱动教学法，收到良好的教学效果。
　　二、任务驱动在《物流管理基础》课程中的运用
　　（1）创设情境，精心设计任务本文由收集整理。在任务驱动教法中，任务的设计是关键。教学中本人先通过创设情境吸引学生注意力、调动学生的兴趣、激发学生的学习动机，使学生以高度兴奋的状态积极主动地进行本课学习，为任务的接受和完成打下良好的心理基础。然后教师根据课程的教学目标，结合学生心理、认知等特点，把教学内容精心设计为一个个的实际任务。《物流管理基础》教材中的每一章内容都具有相对独立性，可将每一章设计一个总任务，再将总任务按节分解为多个子任务，用层层递进的方式，完成对教学目标下知识结构的整体覆盖。例如，在学习“物流活动的基本范围”时，我先播放一些货物图片和广州、青岛城市的图片，吸引学生，然后提出“有几批不同的货物从青岛运输到广州”的总任务，接着根据课程内容，把这个大任务分解为“认识现代包装”“设计一个合理的运输方案”“介绍流通加工”“设计一个仓储方案”等子任务。在学习“企业物流”时，先播放本田公司各种款式的汽车，并播放汽车的组装和零配件拆分视频，接着提出“对本田汽车公司进行物流设计”的总任务，我把这个总任务分解成“用MRP编制生产和采购计划”“设计汽车零配件的回收物流”等子任务。这样，学生可以在完成各子任务之中逐步地学会新知识与技能。
　　（2）分析任务，探索研究。任务提出后，我先对理论知识进行一定的讲解，再举例应用，或向学生提供解决该任务的有关线索，通过提问、查资料、讨论交流、引导学生对解决问题所需的策略进行探索。本人设计的任务以小组合作完成为主，课前进行合理分组，把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到一个组，可以在一定程度上实现优势互补。例如：在引导学生完成“对本田汽车公司进行物流设计”总任务中“用MRP编制生产和采购计划”的子任务时，因为MRP是个新知识点，我就先花一定的时间讲解MRP概念、原理、依据等，引导学生掌握MRP编制计划关键是分析该公司 “生产什么、生产多少、什么时间需要”，产品“需要什么”，库存“有什么”，然后结合一个自行车厂的案例演示MRP的实现过程。这时，学生了解了有关MRP的理论知识，并对任务的完成有了大致的思路。接着布置学生分组完成此子任务，给学生留有足够的时间进行查找资料、自主探究。
　　（3）展示成果，评价总结。学生完成任务后，要对学生的成果进行评价。通过课堂展示，小组间进行互评，最后由老师集中评析和点拨。评价的内容一定要具体，主要包括：新知识的理解、掌握、熟练应用，学生自主学习的能力，同学间相互协作的能力，创新的能力等。例如：在评价上例中“用MRP编制生产和采购计划”任务完成情况时，我采用小组互评占30%、个人自评占50%、教师评价占20%三结合的形式。评价既要注意对技能和成果进行评价，按教学重难点分配分值，也要对学生的态度和方法进行评价。
　　此项任务，评价形式为：自我评价占50%、小组互评占30%、教师评价占20%。评价内容如下：
　　①结构图及各零配件需要时间和数量。包括：能正确画出产品结构示意图（配分10），能正确分析需要发动机的时间和数量（配分5），能正确分析需要变速器的时间和数量（配分5），能正确分析需要减振器的时间和数量（配分5），能正确分析需要车灯的时间和数量（配分5），能正确分析需要车轮的时间和数量（配分5）。
　　②下达各零配件生产时间。包括：能正确分析下达采购发动机的时间和数量（配分10），能正确分析下达采购变速器的时间和数量（配分8），能正确分析下达采购车灯的时间和数量（配分8），能正确分析下达采购车轮的时间和数量（配分8），能正确分析下达采购减振器的时间和数量（配分10）。

本文编号：3292