物流管理专业综合实训课程开发步骤与开发方法探讨

明确高职教育的培养目标、明确高职学生职业能力与综合素质的定位，是优化高等职业教育、进行教学改革创新前提之一。高等职业教育的本质特征主要体现在人才培养目标和培养模式上，高等职业教育培养的人才既不同于普通高等教育的理论研究型和工程设计型，又不同于中等职业教育的操作技能型，而是面向社会的生产、服务和管理工作第一线的高级技术应用型人才。高职学生应当具备的主要不是“研究”能力和“设计”能力，而是把一种思想或设计方案“实现”出来的能力——高等职业教育应把自己的人才培养目标定位在“实现能力”特别是“高级实现能力”（戴士弘，1996），即培养高素质应用型技能人才。
　　高等职业教育是一种职业性和专业性很强的教育类型，其人才培养要求具有一定的专业技术理论、工作流程知识、操作技能和综合运用技术的能力（职业面向岗位主要任务的完成是一个“技术过程”和“工作过程”的结合），即应具有全面的职业能力。因此，高等职业学校需要开设一些综合课程来达到培养学生的综合运用知识和技术解决实际生产服务问题的能力。
　　在高职设立“综合实训课程”应以职业岗位所需要的职业能力为主线，以工作过程为导向，以实训为主要教学环节，将职业技能和能力培养所涉及的学科知识，技术理论、劳动过程知识、操作技能有机结合，作为一个整体按计划有步骤地分段进行。这种综合化整体式的实训课程是高职院校在课程建设中需要深入研究和探索的一种课程类型。高职院校专业综合实训课程区别于中职与本科教学，有其特殊要求和内容，其开发实践与理论研究都处于初级探索阶段，尚没有统一标准和成熟模式，需结合各专业教学实际和行业发展要求进行有效研究与探索。
　　物流管理专业综合实训课程是湖南现代物流职业技术学院物流管理专业示范性特色课程之一，是工学结合、校企共同开发的一门重点课程。本文结合湖南现代物流职业技术学院物流专业综合实训课教学经验和实际，通过有效利用现有综合实训教学资源和条件，紧密结合行业标准和企业实际，探索专业综合实训课程开发步骤与开发方法。
　　1 专业综合实训课程开发步骤
　　物流管理专业综合实训课程的开发与其他课程开发一样有其通用步骤：
　　（1）分析企业典型性、规范化岗位作业要求与作业内容，确定课程对应的职业岗位。
　　根据我们的市场调研发现，即使是国内一流、区域领先的物流企业，企业规范化岗位作业培训课程至今仍然是相当欠缺的，其需求是大量而紧迫的。作为物流专业高等职业院校应该在这个方面有所作为，起到服务行业、引领行业的作用。在物流专业综合实训课程开发过程中，湖南现代物流职业技术学院在物流行业龙头企业的众多岗位中，笔耕文化推荐期刊，首先选准企业生产、经营、管理服务中的重要岗位、关键岗位、主体工种岗位；而后，选准这些岗位中与质量、安全、设备、效益紧密相关，又是上岗人员所欠缺的知识、技能、素质，作为专业综合实训课程开发的重点课题（内容）进行开发。
　　（2）分析企业开发新产品（新服务）、技术引进、技术改造、经营管理的迫切需要，确定岗位能力要求。
　　企业面向不断变化发展的市场，要不断开发推出新产品、新服务，并进行技术引进、技术改造、设备升级，加强现代化经营管理，从而不断提高劳动生产率，以参加市场竞争。高职综合实训课程开发调研人员必须主动地、及时地了解把握和分析这方面的需求信息，并针对企业这方面的迫切需要解决的问题和有关职工在知识能力方面的现有情况，确定岗位能力要求。
　　“校企合作、工学结合”是湖南现代物流职业技术学院物流专业综合实训课程开发的基本途径和常规机制，课程开发团队一直坚持与国内一流、区域领先的物流企业保持深度合作，跟踪物流行业发展最新动态，及时地把企业新业务、新技术（设备）、新理念动态融入到综合实训课程教学内容，以提高学生就业上岗能力。例如：在生产物流实训中与企业联合开发全真ERP实训软件；在WMS操作系统中融入最新FRID技术；在物流信息技术培训模块中增设物联网技术在物流中的应用模块，保持综合实训技术与企业需求同步并适当领先；与大型港口物流企业联合开发国际物流业务综合实训模拟软件，保持实训业务的全真性、先进性。

本文编号：3353