教育科研论文标题的表述

　论文标题也称题名、题目或文题，是作者以最恰当、最精炼的词语经逻辑组合表达论文中最重要的特定内容。标题，是文章的眼睛，精心锤炼的具有鲜明特色的标题是论文吸引读者的第一要素。有人认为“文题善，佳篇成一半”，也有人说“秧好一半谷，题好一半文”，指的都是一个新颖而贴切的好标题对文章的重要性。
　　一、教育科研论文标题的功能
　　教育科研论文的标题是作者把握了文章的要点和主旨，并在深思熟虑的基础上确定下来的，力求醒目突出，让人印象深刻，萌生继续阅读全文的冲动。
　　1.见其题，知其意
　　任何一个好的教育科研论文主题的选择与确定，都是作者从分析和解决教育理论或实践中存在的问题出发，通过多种途径、方法寻找有价值的教育研究课题，并将其表述为一个有创新性和突破点的研究标题的过程，凝结着作者的研究意图和创造性的思维。因此，好的标题要能够指明论文所界定的研究范围，明确研究的层次，提出需要验证的某种假设，或者是能够准确地概括论文的中心内容，体现出论文先进的思想意义和与众不同的价值等，使得读者见其题则知其意，窥一斑而知全豹，从而决定是否需要阅读全文。例如杜宏炜《程序流程图在生物教学中的应用》、罗玲《新课程理念下生物学习课教学的有效性》（《生物学教学》2011年3期）就体现了标题的广而告之作用。
　　2.便于检索
　　网络技术的发展和普及为教育科研论文的传播提供了捷径，论文的检索与阅读也越来越网络化。标题是论文核心内容、研究对象及方法的提炼，是“微型文摘”，读者可以根据标题在浩如烟海的文献中判断哪篇文章是自己感兴趣的、需要下载并阅读的。因此，标题也是教育科研论文的文献检索标识，是检索时的重要依据，提示读者按照主题途径或篇名查阅文献，提高检索效率，同时也意味着有更大的可能提高论文的转载率和利用率，有利于研究成果的推广及应用。例如杨燕《物理教育与科学素质教育的关系浅论》、吴艳华《案例分析法在经济法教学中的应用》（《教育探索》2010年5期），就将论文的研究主题和关键词砌入标题中以引导读者查询。
　　二、教育科研论文标题的要求
　　标题如文眼，安好这个文眼，才能起到画龙点睛的效果。作者在写作时，必须按照一定的要求，字斟句酌，反复推敲，以求确定一个恰如其分又耐人寻味的标题。
　　1.含义准确
　　标题是文章重要信息的浓缩，其内涵与外延应与论文核心内容相一致，避免文不对题或偏题、跑题。也就是说，标题不能太小或太大，太小了内容就超出标题论述的范围，降低了应用价值及指导意义；太大了涵盖面过广，论述难免笼统及一般化，很难具体、透彻。例如黄腾蛟《试论课程领导中校长角色定位》（《中国教育学刊》2008年4期）的标题，笔耕文化传播，就准确地概述了论文是关于中小学校长在课程领导中应扮演好的课程规划者、选择者、使用者、管理者、评价者和开发者的角色。
　　2.简明扼要
　　标题用语力求精炼简洁，要惜字如金，审慎选择。在保证能够准确反映最主要内容的前提下，应用概括性的专业术语或通俗易懂的词语表达出论文内容。按照国家关于学术论文的编写格式要求，中文标题一般不宜超过20个汉字。董菊初的研究认为，根据人们的语言记忆特点，题目最好控制在12个字，“否则，记忆力就会降低50％”。例如李志银《微雕课堂提高实效》（《中学生物学》2010年8期）仅用了八个字，就将提高课堂教学效率的关键在于用心雕琢和处理好细节这一论点简洁而明确地概括出来了。
　　3.格式规范
　　教育科研论文的标题要注意用词规范、结构紧凑、符合版式特点。标题要尽量避免使用缩写语、符号、冷僻词、专业术语、代号和商品名称等，以免造成语义不清或歧义。不同的期刊有不同的版式要求，要符合该刊物的排版要求。标题语言要符合语法规则，一般以偏正句式为主，只有修饰成分和被修饰的核心词，去掉了多余的成分与虚词，结构就比较紧凑，易于突出论文标题的核心词，使得标题更加精炼、紧密和朴实。例如吴增印《高中学生生物学习风格调查研究》（《中学生物学》2010年10期）、高寿华《生物学教学中课堂知识容量的确定》（《生物学教学》2011年3期）、孙志明《大学生创业教育存在的问题及对策》（《经济导刊》2011年2期）等论文的标题就比较规范化。
　　4.新颖独特
　　在保证准确、规范、简洁的基础上，教育科研论文的标题可以适当讲究文采，体现出标题的新颖别致和独特魅力，才能在读者快速扫过标题时抓住读者的眼球，激起进一步阅读的欲望。王泽龙就例举了“具象式、悬念式、哲理式、感慨式、符号式、列锦式”六种设计标题的方式，探讨论文标题的新颖艺术效果。例如干红姿《让课堂灵动起来》（《上海教育科研》2010年9期）、刘向辉《生命断裂处：让教育在场》（《江苏教育研究》2009年7期）标题就很有创意，避免了僵化雷同的单调乏味。
　　三、教育科研论文标题的表述方式
　　教育科研论文标题的表述方式多种多样，既有相似的中规中矩格式，又有风格各异、别出心裁的标题创设。标题的表述方式一般有以下几种类型。
　　1.行为方法式
　　将研究的行为方法或途径提炼出来砌入标题，读者通过标题就可以直接了解文章的研究对象、研究的目标及其行为方式或途径。例如韩仁生《高中教师教学成败归因的研究》（《教育科学》2010年4期）、陈红梅《在生命科学教学中利用社会资源拓展学生学习的实践》（《生物学教学》2011年1期）、李淑梅《生物学探究学习中学生受挫原因的调查及相应教学建议》（《生物学教学》2011年2期）就属于此种类型。
　　2.结论概括式
　　将论文的核心观点或主要结论抽象浓缩出来作为标题，一般采用肯定句式。例如郗银东《注重学生对教科书的质疑》（《生物学通报》2009年7期）、祝月花《让高三学生从“被复习”中解脱出来》（《生物学教学》2010年1期）、张万明《把握核心概念提高教学有效性》（《生物学教学》2011年1期）等。
　　3.主题范围式
　　这是比较常用的一种类型，也就是直接提出一个需要解决或论述的问题，并且界定了研究的范围。通常有三种表述形式：一种是用疑问句来表述问题，比较容易吸引读者的注意，且具有启发性。例如金生敛《教育哲学如何关怀生活？》（《复旦教育论坛》2011年2期）、汪兆龙《你的课有魅力吗？》（《中国教育学刊》2008年2期）。另一种是用陈述句来提出问题，但不涉及主要结论，是最常见的标题类型。例如肖义军《用高倍镜观察线粒体实验的建议》（《生物学教学》2011年2期）、苏育才《转化高中化学待优生的实践研究》（《现代教育科学》2011年2期）。第三种是采用否定句式，强调了事实的存在，加重了语气效果，发人深省。例如夏心军《表扬也不是没有危险》（《上海教育科研》2010年9期）。
　　4.副题补充式
　　标题表述意犹未尽时，可以加上副标题补充和说明，以调整论文的研究角度，或者限制论文的研究范围，突出论文的研究重点等。一般有三种表述方式。第一种方式是试图表达一种美好的教育理念，通常正标题为“虚”，副标题为“实”。例如伊冬静《精彩总在反思后——谈高中生物教学反思的方法和途径》（《生物学通报》2010
年9期）、张海宁《寓教于导寓学于动——“植物细胞工程”教学建议》（《生物学通报》2010年10期）。第二种方式是正标题难以确切表述所研究的内容，需要借助副标题来做进一步补充说明或界定。例如郑春和《高中生物学新课程知识释疑——“稳态与环境”模块》（《生物学通报》2010年1期）、苏启敏《关怀“他者”——社会转型时期价值观教育的责任与追求》（《教育科学》2008年6期）。第三种方式是论文在主要分析的问题之外还有一个附加的论题，通常副标题采用“兼×××”的句式。例如李锦山《在任务分析基础上设计教学流程——兼谈“DNA是主要遗传物质”的教材处理》（《生物学通报》2010年10期）、肖昊《教育学从“艺术”到“实用价值”再到“科学发展”的追求——兼论教育学的历史、现状与未来》（《湖南社会科学》2011年1期）等。
　5.关联互动式
　　将两种或多种有关联的论题（事实、原理、观念等）通过“与”、“和”之类的关联词语联系在一起，以寻求彼此之间的互动关系，例如陈允飞《学科知识竞赛与学生综合实践能力培养》（《中学生物学》2010年6期）、杨帆《办公室对话与教师的专业实践》（《上海教育科研》2011年3期）；或是探究因果关系，找出隐藏在纷繁复杂的教育教学现象背后的原因和结果，例如吴燕瑛《丰富生物学作业形式激发学生学习热情》（《生物学教学》2011年1期）、刘宏达《培养大学生综合素质，改革电气工程专业实验教学模式》（《实验技术与管理》2011年3期）等等。
　　6.数字公式式
　　采用数字或相应的公式来陈述论文的标题。例如曹瑛《弹性式“4+2”分层模块的工科人才培养模式》（《江苏高教》2010年5期）、吴登文《从“2+2”评课模式谈起》（《上海教育科研》2010年5期）、张爱民《“隐♀×显♂”在遗传定律中的应用》（《生物学通报》2009年7期）等等，既可以充分发挥数字表达言简意赅的作用，又令人回味无穷。
　　7.形象描绘式
　　将所要讲述的内容生动形象地展示出来，以达到“言浅意深”的效果，多采用比喻、拟人、反问、对偶等修辞法描述，富于美感且标新立异。例如吴军《创设“色、香、味”俱全的农村政治课教学》（《教学月刊》2011年2期）、郑艳英《豌豆“怀孕”——F2种子种皮、子叶性状教学的突破》（《生物学通报》2009年2期）、刘志军《冲突与融合：课程文化在教育变革中破茧成蝶》（《中国教育学刊》2008年4期）等，寓意深刻，引人深思。
　　也有一些教育科研论文标题兼具以上两种或两种以上的表述方式。例如郭姜燕《倾听文本心跳声——基于名师备课经验的文本解读研究》（《江苏教育研究》2010年34期）、彭正梅《道德的力量从哪里来——儒家“万物一体”论对道德教育的“根”的作用》（《教育科学》2010年3期）、查有梁《发扬诗教功能建构诗意人生——兼评〈诗意语文学本〉》（《中国教育学刊》2007年4期）、刘胜男《初任教师信念“ABCDE”塑造模式——基于“认知行为疗法”的启示》（《上海教育科研》2011年1期）等等。
　　以上所列方式只是一些常见的类型，不可能囊括所有的教育科研论文标题表述方式。教育科研论文标题的设计和撰写，需要作者在遵循内容与形式科学统一的前提下，不断推敲，精心锤炼，拟出一个精彩的标题。

本文编号：2182