“以读促写”法在初中英语写作教学中的实验研究

发布时间：2023-11-24 17:16

　　我国在初中阶段开设英语课,其主要任务是为学生营造良好的课堂学习环境,培养其英语学习兴趣,进而促进其听、说、读、写能力的全面发展。其中,阅读与写作能力是相互依赖、相辅相成的关系。更有研究表明,阅读能够提高写作。但在长期的教学中,阅读对写作的作用常常被忽视,阅读和写作的教学独立进行,这非常不利于提升学生的综合语言能力。而“以读促写”法可以为阅读和写作建构起一座桥梁,最大程度地促进初中生读写能力的综合提升。本研究正是在“以读促写”的视角下,试图探索一种更适合初中英语实际状况的写作教学法。本文在Krashen(克拉申)输入假说和Swain(斯温)输出假说的理论支撑下,在综合考虑研究方案的科学性、现实性和可行性的基础上,在蓝田县公王初级中学开展了相关的教学实验:分别设置控制班七(1)班和实验班七(2)班。控制班采用传统的英语写作教学法,实验班则运用“以读促写”法。经过一个学期后,比较两班学生在实验前后的写作成绩,并从内容、词汇、语法、连贯性及语言、卷面五个维度分析学生的作文文本。同时,本文也借助了调查问卷和师生访谈这两个研究工具,进一步了解实验的实施效果。实验结果显示:“以读促写”法取得了显著成...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 读写能力的提升在初中英语教学中愈显重要
        1.1.2 初中英语传统写作教学存在诸多难题
        1.1.3 “以读促写”法能够提升初中英语写作教学效果
    1.2 研究意义与价值
第二章 核心概念界定及相关研究综述
    2.1 核心概念界定：“以读促写”法
    2.2 初中英语写作教学相关研究
    2.3 “以读促写”法的相关研究
        2.3.1 阅读与写作关系的研究
        2.3.2 对“以读促写”法实施步骤的相关研究
        2.3.3 “以读促写”法应用于写作教学的实证研究
    2.4 理论基础
        2.4.1 Krashen(克拉申)输入假说
        2.4.2 Swain(斯温)输出假说
    2.5 本章小结
第三章 “以读促写”法在初中英语写作教学中的实验研究
    3.1 实验设计
        3.1.1 实验目的
        3.1.2 实验对象
        3.1.3 实验工具
    3.2 实验过程
        3.2.1 实验准备阶段
        3.2.2 具体实施阶段
        3.2.3 数据收集与分析阶段
第四章 实验结果与分析
    4.1 实验前数据分析
        4.1.1 实验前调查问卷数据分析
        4.1.2 实验前写作成绩分析
    4.2 实验后“以读促写”法的实施效果
        4.2.1 “以读促写”对学生写作成绩的影响
        4.2.2 师生对“以读促写”法的反馈结果
第五章 结论与启示
    5.1 本研究的主要结论
    5.2 启示
        5.2.1 教师应注意培养学生的输入、输出意识
        5.2.2 学生应养成良好的阅读和写作习惯
        5.2.3 教育部门应该考虑读写课的合理设置
    5.3 研究局限以及对未来研究的建议
        5.3.1 研究局限
        5.3.2 未来研究的建议
参考文献
附录
    附录 Ⅰ 初中生英语写作情况的调查问卷(实验前)
    附录 Ⅱ 对“以读促写”教学法看法的调查问卷(实验后)
    附录 Ⅲ 前测作文题目
    附录 Ⅳ 前测作文样本
    附录 Ⅴ 后测作文题目
    附录 Ⅵ 中考英语作文评分标准
    附录 Ⅶ 实验班学生访谈结果反馈表
    附录 Ⅷ 教师访谈表
    附录 Ⅸ 人教版七年级英语上册各单元写作话题
    附录 Ⅹ 辅助阅读材料
致谢



本文编号：3866242