小学语文范读教学的有效性研究

发布时间：2021-06-18 17:28

　　范读教学是诸多教育“细节”之一,因其对于学生、教师以及师生关系的发展都发挥着不可忽视的作用,所以十分有必要对范读教学进行系统、深入、全面的研究与分析。本论文试图对小学语文范读教学的有效性进行研究。本研究整体上所遵循的研究路径是:应然——实然——未然。具体的研究思路如下:首先,本论文从理论出发,在研读了大量范读教学相关的教育学、语言学、阅读心理学等科学文献的基础上,提出小学语文有效范读教学的最基本标准。其次,本文对小学语文范读教学的教学案例进行分析探究,通过正反两方面的对比找出当前小学语文范读教学中存在的问题（即低效的表现）主要有四个方面:教师范读的素养方面存在着普通话水平有待提高和朗读技巧急需改变的问题;范读教学科学性方面存在着教师范读教学的目的不够明确,教师课堂范读教学前的准备工作不充分,教师范读的内容不加选择,对于范读教学的时机把握不够恰当等问题;范读教学的形式方面存在着两种极端的思想观念和行为表现,即将教师范读和多媒体范读完全对立起来;对学生的关注度方面存在着不能“完美”地将范读教学与学生的语言习得能力、习惯、阅读心理有机相结合。之后,结合课堂观察收集到的第一手资料以及对一线小学... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一) 新课标的要求
        (二) 学科自身呼唤
        (三) 名师极力提倡
        (四) 教师职责所在
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、研究方法
        (一) 课堂观察法
        (二) 案例分析法
        (三) 访谈法
    四、研究综述
        (一) 国内研究综述
        (二) 国外研究综述
第二章 小学语文有效范读教学的内涵与标准
    一、小学语文范读教学的内涵
        (一) 范读教学
        (二) 有效范读教学
    二、小学语文有效范读教学的标准
        (一) 符合高品质朗读的一般性要求
        (二) 教师范读教学基本功和技巧娴熟
        (三) 范读教学的形式运用丰富多样
        (四) 符合学习规律,与学情相契合
第三章 小学语文有效范读教学的案例研究
    一、小学语文范读教学效能的比较分析
        (一) “好”的范读与“差”的范读间的比较
        (二) “科学合理”的范读与“不切实际”的范读间的比较
        (三) 教师范读与多媒体范读间的比较
        (四) 以“范”为本的范读与以“读”为本的范读间的比较
    二、小学语文范读教学低效的主要表现
        (一) 教师范读的素养不够
        (二) 范读教学科学性欠缺
        (三) 范读教学的形式单一
        (四) 对学生的关注度不足
    三、小学语文范读教学低效的深层原因分析
        (一) 没有树立正确的范读教学观
        (二) 教师缺乏范读教学所需素养
        (三) 多媒体技术的应用存在误区
        (四) 范读教学未从学生学情出发
第四章 提高小学语文范读教学有效性的对策
    一、正确认识范读教学的重要意义
        (一) 规范语音语调,充盈语言宝库
        (二) 发展学生语感,培养艺术感受
        (三) 加深课文理解,增强听说能力
        (四) 扩展思维空间,提升综合素质
    二、教师做好范读教学的准备工作
        (一) 做好范读教学的“长期”准备工作
        (二) 做好范读教学的“短期”准备工作
    三、科学合理选择范读教学的形式
    四、符合课堂教育教学的实际需要
        (一) 把握好范读教学的时机
        (二) 不同的文体要有所区别
    五、与学生的阅读心理有机相结合
        (一) 结合学段特点进行范读教学
        (二) 紧密联系学生阅读心理水平
    六、关注各层次学生的参与和反馈
结语
参考文献
附录一 小学语文范读教学访谈提纲
附录二 小学语文范读教学课堂观察记录表
致谢
攻读硕士学位期间的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]快乐课堂:范读教学的实践智慧[J]. 瞿迎春.  新课程(综合版). 2015(07)
[2]浅谈中学语文范读教学的效果[J]. 陈志霞.  新课程学习(中). 2014(07)
[3]论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J]. 龙宝新,张立昌.  教育科学. 2014(01)
[4]此处“有声”胜“无声”——由《白鹅》一课范读教学想到的[J]. 韩晶.  吉林教育. 2012(25)
[5]范读教学的多维性[J]. 王汝芳.  吉林教育. 2012(Z2)
[6]诗歌教学中的有声朗诵与静默拓展[J]. 张丽峰.  语文世界(教师之窗). 2011(11)
[7]怎样让语文课有“语文味”[J]. 潘森云,虞晔如.  中学语文教学. 2011(08)
[8]童心在童话世界里漫游——童话和寓言的朗诵技巧[J]. 杜永生.  语文建设. 2011(06)
[9]浅议范读教学[J]. 赵更文.  新课程(教师). 2010(07)
[10]在阅读教学中寻求美[J]. 陆丽娟.  文学教育(中). 2010(07)

硕士论文
[1]初中语文朗读教学弱化现象及应对策略研究[D]. 邵寒.河南师范大学 2014
[2]对话理论下的朗读教学浅析[D]. 乔娟.天津师范大学 2012
[3]新课改背景下中学语文朗读教学研究[D]. 代霜雪.华东师范大学 2011
[4]小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D]. 钱莉.华东师范大学 2010
[5]在朗读教学中培养学生语感的叙事研究[D]. 王娅玲.西南大学 2008
[6]多媒体技术解决语文朗读教学“音准、感情”问题的应用研究[D]. 陈晓红.四川师范大学 2007
[7]朗读教学的策略探究[D]. 方芳.东北师范大学 2007
[8]对话理论视角下的语文阅读教学探究[D]. 何嬿清.云南师范大学 2006
[9]对阅读教学中教师阅读示范的探索[D]. 刘建钰.首都师范大学 2006



本文编号：3237086