地方民族高校大学生“慕课+翻转课堂”混合式学习的质性研究

发布时间：2024-11-27 22:11

　　 近年来,众多高校积极开展"慕课+翻转课堂"的混合式教学实践。学习者的混合学习行为成为研究热点。文章从学生视角出发,运用NVivo质性分析软件,以地方某民族高校14名学生为研究对象,分析了地方民族高校大学生混合式学习的行为类型和特征。研究显示,多数学生对新教学模式有较高接纳性,伴有功利型和内生型两种学习动机。高接纳性和多样的学习动机并不能支持学生保质保量完成线上和线下学习任务。学生的线上学习行为基于学习进度和学习质量可形成四种学习类型,线下学习行为可分为参与型和回避型。学生认为,自制力、主动参与学习、自学能力、交流合作能力是混合式学习者应具备的核心素养。

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【部分图文】：

图1 线上学习行为二维分布图

“慕课+翻转课堂”的混合教学模式将传统课堂里的讲授环节交给线上的网络慕课,线下教学则依然采用见面课形式,由教师组织教学活动对教学内容进行补充扩展和深化。从学习体验的角度看,混合教学模式与传统教学模式最大的差异是讲授环节的网络化和异步化。混合教学模式的网络素养课“分单双周授课,单....

图2 “慕课+翻转课堂”混合学习行为分类模型

综上所述,针对混合式学习过程的不同阶段,学习者大致可分为以下类型,如图2所示。选课学习前,学习者可分为有先验经验和没有先验经验两类。选课时,选课动机可分为功利型和内生型两类,功利型包括“拿学分”“考试易过”“没有纸质作业”等,内生型包括“感兴趣”“自我提高”等。线上网络课程的学习....

本文编号：4012756