高职院校法律类专业实训教学之反思——以宁夏警官职业学院为分析样本

发布时间：2021-09-24 13:12

　　实训教学模式由于其注重职业技能的培养符合了职业教育的特点,而越来越获得职业院校的重视。本文力图通过详实的数据和资料,较为客观全面的呈现当前法律类专业实训教学的基本样态,对一些存在争议的问题提出个人的观点。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(21)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

学生对实训效果评价

实训方案是任课教师组织学生开展实训的依据，通过对实训方案文本的统计分析，可以看出该门课程实训活动的过程与质量。笔者根据收集的15名教师的实训资料，对于内容组成进行统计，得出图2。可得出如下结论：1.一份完整的实训资料应具备的内容，尚未达成共识。上表中，仅有实训目的和实训内容是全部具备的，很多实训资料对于该实训所占学时、考核标准、实训方法、实训要求等内容均存在缺失。有近一半的实训没有考核依据（有考核依据的但没有明确考核赋分标准的又有3例），那么教师在打平时成绩时，对实训教学部分是如何客观评价的呢？

实训目的是组织实施实训所欲达到的目标，通过对实训目的的分析，可把握实训活动的主旨。对15份实训方案的实训目的按照其意图是通过实训加深对理论的理解、掌握，还是旨在学生具备某种技能或技巧为标准，进行了统计分析，得出下图。可以看出：1.15份实训方案中有11份，明确将使学生具备某种技能、能力作为实训的主要目的，仅有4份认为实训的目的在于深化对理论的认识和理解。表明大多数教师已经认识到实训应当培养学生对法律知识的应用能力，或者是在实践中能够运用的技能，而非理论的掌握。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]创新创业视域下高校法律人才培养模式研究[J]. 李秋月,何颖,黄炎.  教育教学论坛. 2019(06)
[4]论创新型法律人才的素质构成及培养路径[J]. 洪东冬.  教育现代化. 2017(44)
[5]地方高校行政管理专业实践性人才培养模式研究[J]. 邵燕斐,王小斌,谭海波.  南昌教育学院学报. 2014(01)



本文编号：3407817