适应新教育理念的中学专用教室空间研究

发布时间：2020-07-21 23:22

【摘要】：新教育理念强调以学生为中心,尊重学生个性化发展,注重培养学生的实践能力、探究能力、创新能力、协作能力。新教育理念下课程类型不断增加,教学模式向多样化、开放式发展。中学专用教室空间是实践教学的物质空间载体,对于教学的重要性也不断增加。教育理念的发展对教学空间有了更多的需求,教学空间在一定程度上也能回应学校的教育理念。本文旨在研究适合新教育理念的中学专用教室空间的构建形式,回应新教育理念的发展以及多样化的教学模式。本文以中学专用教室为研究对象,从教育学及建筑学的视角入手,以理论和现状两个角度进行探讨适合新教育理念的中学专用教室空间。首先分析国外教育理念的发展对专用教室空间的影响,国内教育理念的发展以及新教育理念下教学模式的多样性及其对专用教室空间的需求。其次对中学专用教室的现状进行实地调研及问卷调查分析,对比传统教育理念与新教育理念影响下专用教室的不同以及指标的不同,以此作为下一步研究的依据。通过前面的分析,结合国内外优秀案例,从专用教室的整体性布局、功能复合、空间可变、以及氛围的营造几个方面提出优化的建议,以适应并满足新教育理念的需求。最后,将理论落实到实践,以实际案例为代表进行实践应用,希望能够对今后中学专用教室的设计提供一定的参考。
【学位授予单位】：北京建筑大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：TU244.2
【图文】：

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6图 1-1 论文框架1.6 技术路线（1）实地调研及问卷调查法调研北京地区的几所中学，用拍照测绘等方式收集基础资料，与教师及学生访谈了解学校的发展及使用情况，在此基础上进行问卷的设计及发放，并在此基础上探讨学校教学模式的变化，仔细了解现阶段的专用教室在使用时遇到的或潜在的问题，并征求师生的建议。

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图 2-1 美国萨克森中学平面图（图片来源：参考文献[20]）2）单元式：以日本为代表的教学空间布局类型。20 世纪末期，日本教育界为了让国内的人才培养适应新的时代需求，提出了“在综合协调发展的基础上，着重培养学生的生存能力”的教育目标。通过日本教育界的多方探讨，确立了以探讨并解决问题为主的综合学习理念。该理念注重学生解决问题能力的培养，同时重视学生的体验活动、环境教育、信息教育、国际教育等。具备解决问题能力的学生通常具备非常强烈的自主学习意识，并且能够进行创造性地思考和判断，能够主观能动的吸收所学知识，获得解决问题和生存的能力。日本开放式学校，运用单元配置的模式，将 3~4 个教室组合形成一个“群落”。群落里各班级的教学空间，用可移动的隔墙分隔。当教学内容空间功能改变时，可对空间重新划分以适应需要。教室空间外有共享的空间，设有学习区、互动区、研讨区以及多媒体教学区，教室空间可以打开与开放空间连为一体，形成灵活的开放区域。随着教育改革的不断推进，教育理念的发展注重多样化的教学。教学空间不再是传统单一型的空间，通过创设不同的教学空间、运用多样化的教学方式来激发学生的兴趣，培养学生探究、思考、创新的能力。

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2）灵活教室灵活教室是指教室作为教学空间，不应该只用作为固定单一的学科教育，而是根学需要灵活安排使用，同样的空间可以适用于不同学科的教学，同一学科的教学也在不同的空间进行。为了满足多样化的需求，设计时赋予空间具有较大的灵活性与性，更好地满足教学新需求。3）聚落式教学空间聚落式教学提倡以小组为形式的学习单元，并将专用教室与普通教室相结合，从好的适应教学模式的变化。在中学聚落式的教学空间中，将四间普通教室设定为一础单元空间，并在周围布置两间与普通教室面积相同的专用教室，相互之间并不完断或连接，而是使用可移动的隔屏。专用教室的总面积不变，可根据需要进行面积整。聚落式单元使得教学空间能够发挥较高的灵活性，有利于综合专业教学，空间得更加高效（图 2-2）。除此之外，专用教室内设有信息网络与多媒体设备，同时独设有杂物间等，使得这种聚落式空间兼具综合性与灵活性。而且当教室面积标准置以后，方便功能之间的相互转化。另一个明显的特征就是可预见的课内师生交通变得更为高效集约。

【参考文献】