“选课走班制”高中普通教室设计及组合模式研究

发布时间：2020-10-10 11:24

　　 2014年9月,国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出了高考“3+3”模式,为贯彻落实《意见》,教育部紧接着又发布了《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》强调了各高中要“调整教学组织方式,满足学生选学的需要,把走班教学落到实处”。2014年最先启动高考改革方案的上海、浙江两地对适应“选课走班制”高中的普通教室及组合模式进行了探索及改进,但,其余大部分的省市在2017年至2019年才陆续启动新的高考改革方案,因而全国大部分高中普通教室还停留在“编班授课制”的层面。本文在对国内“选课走班制”实施现状的认识基础上,深入调研国内已实行“选课走班制”的高中,挖掘其成功经验及仍存在的不足,找出“选课走班制”与现有教学资源之间存在的矛盾。首先,根据实行“选课走班制”高中学校中现有教室的使用情况,将普通教室分为多科目共用普通教室和单科目专用普通教室——学科教室两种,并分别对其在适应“选课走班制”的设计做了深入的研究:探讨了新增功能所需的面积及合理的设置位置,并在满足不同类型普通教室的使用需求的基础上,总结出不同类型普通教室建设所需的最小净尺寸及使用面积。再根据学生“走班”的需要,总结出适应“选课走班制”普通教室三种组合模式:连廊组织教室模式、庭院组织教室模式、中厅组织教室模式。最后提出了适应“选课走班制”高中的普通教室的三种更新策略:既有普通教室更新、既有教室资源功能置换、扩建补充教室资源。通过本文的研究,为全国大部分即将要实行“选课走班制”的高中学校普通教室的改建、扩建、新建提供一个科学的参考;为今后适应“选课走班制”《规范》、《标准》的修订提供基础性的数据。
【学位单位】：西安建筑科技大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：TU244
【部分图文】：

浙江省教育考试院副院长冯成火 2017 年发表的《高考新政下高中课改题与策略》一文中提到，面对学生多种选课组合，教室数量需增加 20而实行“选课走班制”之后大部分的学校都会通过改扩建的方式建设走班”的教室资源，有条件的学校甚至会择址建新校区。调查表明，标准的缺失，无论是新建还是改扩建的高中普通教室，仍然存在诸多课走班”之处，如有些学校在按“编班授课制”教室新建校区后，有将教学与实验相结合时，由于教室的设计未考虑设置实验设施的空间建的问题。因而在新建或改扩建适应“选课走班制”的普通教室时，依据，若仍按“编班授课制”的普通教室进行设计，就会出现新建后选课走班制”的要求而进行改建的局面。基于此，本文希望通过梳理国内“选课走班制”实践情况的相关信息图 1.1 全国各地启动和执行高考改革的时间图片来源：自绘；数据来源：中国教育服务官网（http://www.cersp.com/）

教学空间的发展历程国家中小学校的教学空间经历了一个由“单活”的发展过程。[19]根据教学空间的形态特普通教学空间发展划分为 5 个阶段。第一阶形教室增加角落空间；第三阶段：早期开放段：开放教学空间的发展[20]。：呆板的矩形教室－20 世纪三四十年代，适应“编班授课制”与之相适应的是“秧田式”座位排列法，使学而丧失了独立思维能力和创造力[20]。并且根课效率受到座位所处位置的影响很大，位于图 2.1)内的学生在课堂上表现活跃、发言比其他区域内的学生多[20]。

开放教室代英国推进教育改革，中小学校逐渐取消开放式教学，普通教室逐渐被开放式教学空级划分学习组团，学习空间连续开放，可论是个人自学还是以大、中、小各种规模到适合的场所[20]。但由于教学空间过于开注意力难以集中，于是这样的平面布局方评，绝大多数这样的学校也被改建或重建平面布局形式，但开放式教育理念却得到继图 2.2 设有阳台和角落的普通教室图片来源：参考文献[20]
【参考文献】

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本文编号：2835116