公路噪声对高校学生英汉阅读的影响
发布时间：2020-10-21 05:54
高校校园的噪声污染问题近年来受到了广泛关注。有研究表明高校校园室外噪声的主要来源是交通噪声,而交通噪声对学生学习的影响值得关注,尤其是高校中双语教学已十分普遍,交通噪声对英汉双语学习的影响是否存在差异值得进一步研究。此类研究可为当代高校建设提供相关参考依据。本文以公路噪声为代表,从声压级和公路等级两个方面探究其对高校学生英汉阅读的影响情况,主要研究包括:(1)以华侨大学厦门校区为例,对教室内物理环境的主观感受进行问卷调查。(2)分别录制多种常见机动车辆在各个速度范围内匀速运行的噪声,根据《公路工程技术标准(JTG_B01-2004)》挑选适合的录制噪声合成3个等级公路对应的公路噪声,并从时域和频域两个角度分别对这3个公路噪声进行对比分析。(3)通过实验研究,探究公路噪声声压级和噪声源所属的公路等级对学生阅读的影响。(4)对比公路噪声对学生英汉阅读的影响结果,探究学生在使用两种语言进行阅读的过程中受公路噪声的影响是否存在差异。研究结果表明:(1)华侨大学教室的三大物理环境中声环境对学生学习的影响最大,且声环境现存的主要问题为噪声污染,公路噪声是临街教室的主要噪声源之一,因此公路噪声对学生学习的影响值得进一步研究。(2)3个等级的公路噪声在时域感知上相差较大,但频谱差异并不显著。(3)公路噪声会影响学生的阅读状态,尤其是心理状态。其中,声压级是影响学生阅读的一个重要影响因素,对学生的英汉阅读状态和成绩均有影响。(4)英汉阅读受公路噪声的影响存在一定的差异,尤其是从公路等级的角度进行对比,公路等级对学生英语阅读的影响较显著,而对汉语阅读的影响并不显著。
【学位单位】：华侨大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：TU112.3;G642.4
【部分图文】：
第 2 章 教室物理环境的预调研2.1 调研对象以华侨大学厦门校区通用教学楼为研究对象，其平面示意图如图 2.1 所示。该校区的教学楼群被校园水体景观包围，其下方紧邻水体景观的主体，这片水域将其与校园周边最主要的交通干线隔开；教学楼群上方为校内交通和运动场地；右侧紧邻学校行政大楼；左侧为会议中心。教学楼群主要由四个结构相同的教学区组成，这些教学区以相同间隔沿南边公路方向一字排开，可认为它们之间受该公路噪声影响的差异较小，因此可以中间两个教学区为代表进行研究。
图 2.2 教学区结构划分图（来自教学楼平面图）2.2 研究方法主观问卷（详见附录 A）的内容设计主要包括三个部分，分别为个人基本情况调查、物理环境评价和噪声环境现状调查。个人基本情况主要包括年龄、性别、专业以及当前所在教室。物理环境评价包括对整体及各物理环境的满意度进行评价和对最易影响学习的物理环境进行投票两部分。在建筑学的研究范围内，物理环境主要包括声光、热三种。本文在满意度调查中对这三种物理环境进行细化分类，具体细化的问题如表 2.1 所示。后文分析时将通过满意度对比找出三大物理环境各自尚存的主要问题。满意度评价基于语义差异法，使用克里特 5 级量表，各分值对应的语义如表 2.2 所示。另外，本文将从听课和自习两个角度，分别对影响较强的物理环境因素进行调查。
图 2.4 各物理环境主观满意度均值（作者自绘）2.3.2.2 最易影响学习的物理环境分析结果令学生勾选对其学习过程影响最强的物理环境，对勾选结果进行频数统计，并以百分比的形式进行对比分析。对学生听课过程影响最大的物理环境的统计结果如图 2.5 所示。从图中可以看出，42%的受访者认为听课过程中对他们影响最大的是声环境；39%认为是光环境；20%认为是热环境。由此可知，“学生认满意度
【参考文献】
本文编号：2849730
【学位单位】：华侨大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：TU112.3;G642.4
【部分图文】：
第 2 章 教室物理环境的预调研2.1 调研对象以华侨大学厦门校区通用教学楼为研究对象，其平面示意图如图 2.1 所示。该校区的教学楼群被校园水体景观包围，其下方紧邻水体景观的主体，这片水域将其与校园周边最主要的交通干线隔开；教学楼群上方为校内交通和运动场地；右侧紧邻学校行政大楼；左侧为会议中心。教学楼群主要由四个结构相同的教学区组成，这些教学区以相同间隔沿南边公路方向一字排开，可认为它们之间受该公路噪声影响的差异较小，因此可以中间两个教学区为代表进行研究。
图 2.2 教学区结构划分图（来自教学楼平面图）2.2 研究方法主观问卷（详见附录 A）的内容设计主要包括三个部分，分别为个人基本情况调查、物理环境评价和噪声环境现状调查。个人基本情况主要包括年龄、性别、专业以及当前所在教室。物理环境评价包括对整体及各物理环境的满意度进行评价和对最易影响学习的物理环境进行投票两部分。在建筑学的研究范围内，物理环境主要包括声光、热三种。本文在满意度调查中对这三种物理环境进行细化分类，具体细化的问题如表 2.1 所示。后文分析时将通过满意度对比找出三大物理环境各自尚存的主要问题。满意度评价基于语义差异法，使用克里特 5 级量表，各分值对应的语义如表 2.2 所示。另外，本文将从听课和自习两个角度，分别对影响较强的物理环境因素进行调查。
图 2.4 各物理环境主观满意度均值（作者自绘）2.3.2.2 最易影响学习的物理环境分析结果令学生勾选对其学习过程影响最强的物理环境，对勾选结果进行频数统计，并以百分比的形式进行对比分析。对学生听课过程影响最大的物理环境的统计结果如图 2.5 所示。从图中可以看出，42%的受访者认为听课过程中对他们影响最大的是声环境；39%认为是光环境；20%认为是热环境。由此可知，“学生认满意度
【参考文献】
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