基于创新教育理念的中小学建筑公共空间设计研究

发布时间：2020-10-23 05:32

　　 基础教育是国家发展的基石,而中小学则是我国基础教育的载体,是伴随着学生成长与学习的重要阶段所处的环境空间。随着教育改革的不断发展,素质教育开始重点以培养学生的实践能力和创新精神为主导,创新教育理念的提出将素质教育推向了一个新的高度。同时,创新教育理念对于中小学建筑空间开始有了新的要求,对于学生的创新意识与创新能力以及独立自主学习的培养提供适宜的公共空间,促进学生个性化与兴趣爱好的自由发展,弘扬学生的主体性。而我国现如今大多中小学建筑所存在的单一、乏味的公共空间组织形态已经不能满足于新的教育理念发展及学生成长与学习的需求。在进行中小学建筑的设计时通常缺乏相应的理论及经验上的指导,更少有人考虑学校公共空间对日常的教学过程和学生课余的认知培养所起到的关键作用。因此,怎样在如今教育改革与理念不断深化以及社会急速发展的背景下,利用学校室内外的公共空间为学生学习、娱乐、交流等各类行为活动模式营造良好空间环境。如何适应不断变化的公共交往与活动对环境所提出的各类需求。如何满足学生的各类行为活动并提供多样化公共空间的选择性,促进学生的创新意识与精神以及实践探索能力的培养,中小学建筑公共空间设计研究具有十分重要的现实意义。本文着重于创新教育理念下中小学建筑公共空间设计研究,在充分了解我国创新教育理念与发展的基础上,并分析国外中小学建筑的发展与对我国的影响与启发,深入的研究与分析我国创新教育理念下对于中小学公共空间的存在的问题及发展趋势与需求。基于大量的相关文献、案例收集与统计以及实地调研,研究教育理念下教学模式的转变与学生心理行为活动模式的发展,并总结两者的发展趋势与对学校公共空间的影响。通过现有传统中小学公共空间所存在的不足,以及创新教育理念下公共空间主要的发展趋势,并结合公共空间的构成要素进行分析。通过国内外的中下学优秀案例分类研究,探讨适宜我国中小学公共空间的设计手法,提出新型学校公共空间的概念及其营造策略,对于建设适应创新教育理念的中小学校具有积极的现实意义。
【学位单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：TU984.14;TU244.2
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 研究社会背景
        1.1.2 国内的教育发展
    1.2 研究对象及内容
        1.2.1 基本概念界定
        1.2.2 研究范围
    1.3 研究目的与意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 国内外相关研究
        1.4.1 国外研究综述
        1.4.2 国内研究综述
    1.5 研究方法框架
        1.5.1 研究对象
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 框架
第二章 国内外中小学公共空间更新及对比
    2.1 公共空间的涵义及形态构成
        2.1.1 公共空间的定义
        2.1.2 公共空间的社会价值
        2.1.3 公共空间的不同形态
        2.1.4 中小学公共空间的分类
        2.1.5 公共空间的构成要素
    2.2 国外中小学公共空间的更新发展
        2.2.1 欧美中小学公共空间的更新发展
        2.2.2 日本中小学建筑公共空间的更新发展
        2.2.3 国外公共空间设计总结
    2.3 国内中小学建筑及公共空间设计发展
        2.3.1 国内中小学建筑设计发展
        2.3.2 国内中小学公共空间的更新发展
        2.3.3 国内中小学公共空间设计现存的问题
    2.4 国外中小学公共空间的发展对我国的影响
        2.4.1 国内外教育及设计理念对我国的启发
        2.4.2 国外中小学公共空间设计理念在我国发展的局限性
    2.5 小结
第三章 新型教育模式下公共空间的影响
    3.1 我国教育改革及教育模式的发展历程
        3.1.1 中小学教育政策改革发展历程
        3.1.2 创新教育理念实践反思
        3.1.3 创新教育对空间体系的要求
    3.2 创新教育理念下教育模式的转变
        3.2.1 由“单一性”转变为“多样性”
        3.2.2 由“归纳型”转变为“演绎型”
        3.2.3 由“教”为主转变为“学”为主
        3.2.4 由“传统化”转变为“现代化”
    3.3 教育模式的转变对公共空间的影响
        3.3.1 开放性
        3.3.2 互动性
        3.3.3 灵活性
        3.3.4 趣味性
    3.4 小结
第四章 行为活动模式下公共空间的适应性
    4.1 中小学生行为活动模式的特点和类型
        4.1.1 中小学生心理行为发展模式
        4.1.2 中小学生行为活动模式的基本特点
        4.1.3 中小学行为活动模式的基本类型
    4.2 中小学生行为模式与公共空间的关系
        4.2.1 中小学生行为模式下的公共空间要素
        4.2.2 行为发展与公共空间的互动模式
        4.2.3 行为活动发展对公共空间的习得性
    4.3 中小学学生行为活动模式下公共空间的发展趋势
        4.3.1 公共空间功能多样化
        4.3.2 公共空间层次立体化
        4.3.3 公共空间界限模糊化
        4.3.4 公共空间界面多元化
    4.4 小结
第五章 创新教育理念下公共空间设计策略
    5.1 创新教育理念下公共空间设计原则
        5.1.1 公共空间的舒适性
        5.1.2 公共空间的便捷性
        5.1.3 公共空间的层次性
        5.1.4 公共空间的安全性
    5.2 从“单一性”到“整体性”的设计策略
        5.2.1 “单一性”公共空间的现存问题
        5.2.2 “整体性”公共空间功能的复合
        5.2.3 “整体性”公共空间单元的组织
        5.2.4 非正式学习“街”的形成
    5.3 从“封闭性”到“开放性”的设计策略
        5.3.1 “封闭性”公共空间的现存问题
        5.3.2 “开放性”公共空间尺度的类型
        5.3.3 “开放性”公共空间层次的发展
        5.3.4 立体化共享“客厅”的创建
    5.4 从“被动式”到“互动式”的设计策略
        5.4.1 “被动式”公共空间的现存问题
        5.4.2 “互动式”公共空间色彩的搭配
        5.4.3 “互动式”公共空间设施的人性化
        5.4.4 趣味性游戏“乐园”的营造
    5.5 小结
结论
参考文献
附录A 国内优秀案例整理
附录B 国外优秀案例整理
附录C 攻读学位期间参与的实际项目目录
致谢

【参考文献】

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本文编号：2852616