农村小学服务协同供需网络及规划优化——以雅安市汉源县为例

发布时间：2020-12-10 18:34

　　为解决农村小学服务协同供需空间结构不均衡的问题,构建以学生流动就学为联系的教育服务协同"需求网络模型"和以教师、校长轮岗流动为联系的教育服务协同"供给网络模型",对比农村教育服务协同供需网络的空间结构特征。研究发现:汉源县农村小学服务协同关系存在着需求大于供给、供需网络组团结构匹配性差、教育服务协同层级体系错位的问题。针对这些问题提出了农村小学教育服务协同均衡的规划优化策略。 

【文章来源】：现代城市研究. 2020年08期 第67-74页 CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

图５所示的网络模型

现代城市研究Ｉ??？、：：?２０２０．０８?规划与设计?｜?ＰＬＡＮＮＩＮＧ?ＡＮＤ?ＤＥＳＩＧＮ??．农村小学教育服务协同关??系供需均衡规划优化??Ａ??图例??？案例农村小学??？农村小学??？？？服务协同关系??镇界??ｂ．农村小学教育服务协同供给网络??图１１农村小学教育服务协同供给关系优化示意图??镇界??图例??露：组团Ｉ??组团｜｜??ｆｌＸ组团ＩＩＩ??组团ＩＶ??Ｍ组团Ｖ??？农村小学??—镇界??參农村小学??图１２汉源县农村小学教育服务协同供结网络规?图１３汉源县农村小学教育服务协同供给组团优化??划优化??一小学、富林镇格力小学、九裏镇枣林??福和希望小学、九裏镇周家小学等（图??１０ａ），而在供给网络中占据网络核心地??位的则是九襄镇小学、富林镇第一小学、??富林镇格力小学、九裏镇大木小学等小??学（图１０ｂ）。??进一步分析其影响因素发现，由??于政策偏向、资金分配、区位优势等多??种原因。一方面，一些教育资源较好的??学校集中分布在县域城镇地区，一些为??寻求更好教育资源或者随父母打工迁移??的乡村地区的学生不断向城镇地区流动，??如富林镇第一小学、富林镇格力小学??等这类位于需求网络中的核心小学，集??聚了县域范围内较好的师资，也有成熟??完整的教学体系和管理模式，成为了学??生的主要流向地；另一方面，从政策的??供给角度来看，政府为实现教育质量的??均衡发展，将县级示范性学校和一些教??育质量较好的学校定位为核心小学来进??行牵头，带动一些教育质量较差的学校，??但是这种自上而下制定的农村小学捆绑??的空间发展模式以及教师轮岗交流制

【参考文献】：
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本文编号：2909177