小学适宜型课间活动空间设计研究
发布时间：2020-12-11 05:18
中国是教育大国与儿童息息相关的小学教育是科教兴国的基础。伴随着我国教育模式、教育方式、和教育理念的转变,既有的城市中心区小学校园由于建校较早,校园课间自主活动空间无论从规模还是品质是都已经无法满足当今小学生生理、心理发展的诉求,创造与优化城市小学自主课间活动空间,从而在有限的校园空间内增加课间活动面积、提升活动场地品质、提高活动的参与度,具有巨大的研究意义。因此提出了“适宜型”课间活动空间的概念,来创造“适宜”的理想活动空间。适宜型课间活动空间的概念的内涵主要包括在满足空间场地安全的基础上,还需具备适宜的空间尺度、高度可达性、适当趣味的要求。并且建构了复合型课间活动空间场所体系,综合运用空间和时间上的重组缓解课间活动空间的压力,提升课间活动场地的可达性。在空间上利用构建不同楼层的活动空间体系增加空间的可达性。运用时间的不同,把课间分为大小课间,提高场地可达性。课间活动空间对小学生健康成长与综合素质提升具有重要意义,目前受到了社会各界更广泛的认同,基于意识的提升,创造和改善课间活动空间具有现实意义。。并且通过对国内外城市高密度区域一些取得成果的小学校园案例进行归纳总结和比较,旨在探讨如何...
【文章来源】：南京工业大学江苏省
【文章页数】：137 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 课题研究的背景
1.2 研究的目的与意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 相关概念界定
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
第2章 南京地区部分小学课间活动空间调研
2.1 调研目的
2.2 调研对象与调研方法
2.2.1 调研对象
2.2.2 调研方法
2.3 问卷调研部分
2.3.1 前期工作
2.3.2 数据结果分析
2.3.3 问卷数据分析
2.4 走访调研部分
2.4.1 琅琊路小学
2.4.2 鼓楼第一中心小学
2.4.3 白云园小学
2.4.4 调研结论
2.5 调研总结
2.5.1 场地面积不足导致空间尺度不适宜
2.5.2 活动空间可达性较低
2.5.3 课间活动空间缺乏趣味性
2.5.4 课间活动场地缺乏安全性
第3章 小学课间活动空间设计理论研究
3.1 课间与课间活动的界定
3.1.1 课间
3.1.2 课间活动
3.2 小学课间活动空间
3.2.1 教室附近的廊道空间
3.2.2 庭院空间
3.2.3 屋顶空间
3.2.4 教室前广场
3.2.5 底层架空空间
3.3 小学教育空间设计理念的演变
3.3.1 空间规划的人性化
3.3.2 以人为本普及化
3.3.3 空间界限的模糊与复合
3.4 小学生的生理、心理与行为的特点与课间活动空间的关系
3.4.1 儿童普遍活动行为对空间的需求
3.4.2 儿童的差异化特点对空间的需求
3.4.3 空间对儿童活动行为的影响
3.4.4 总结
3.5 交叉学科研究与活动空间设计
3.5.1 儿童心理学理论
3.5.2 人体工程学理论
3.5.3 环境心理学理论
第4章 适宜型课间活动空间设计
4.1 适宜型活动空间概念的提出
4.1.1 优化课间活动空间促进素质综合提升
4.1.2 我国小学教育建筑环境中缺乏适当的活动空间
4.2 适宜型课间活动空间设计的基本原则
4.2.1 场地高度可达原则
4.2.2 空间尺度适宜原则
4.2.3 空间趣味原则
4.2.4 领域性原则
4.2.5 安全原则
4.3 适宜型课间活动空间设计的主要内容
4.3.1 廊道空间
4.3.2 庭院空间
4.3.3 广场空间
4.3.4 屋顶空间
4.3.5 底层架空空间
第5章 南京市琅琊路小学案例实践
5.1 项目背景
5.1.1 学校概况
5.1.2 学校现状
5.1.3 设计目标
5.2 设计策略
5.2.1 建构空间体系
5.2.2 扩展场所面积
5.2.3 优化场地设计
5.3 设计方案
5.3.1 方案概述建构一个全方位的活动空间体系
5.3.2 各个活动空间的场地设计
5.4 方案评述
第6章 结语与展望
参考文献
附录1
附录2 小学校园环境室外空间的种植要点
攻读硕士学位期间成果
致谢
本文编号：2909970
【文章来源】：南京工业大学江苏省
【文章页数】：137 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 课题研究的背景
1.2 研究的目的与意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 相关概念界定
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
第2章 南京地区部分小学课间活动空间调研
2.1 调研目的
2.2 调研对象与调研方法
2.2.1 调研对象
2.2.2 调研方法
2.3 问卷调研部分
2.3.1 前期工作
2.3.2 数据结果分析
2.3.3 问卷数据分析
2.4 走访调研部分
2.4.1 琅琊路小学
2.4.2 鼓楼第一中心小学
2.4.3 白云园小学
2.4.4 调研结论
2.5 调研总结
2.5.1 场地面积不足导致空间尺度不适宜
2.5.2 活动空间可达性较低
2.5.3 课间活动空间缺乏趣味性
2.5.4 课间活动场地缺乏安全性
第3章 小学课间活动空间设计理论研究
3.1 课间与课间活动的界定
3.1.1 课间
3.1.2 课间活动
3.2 小学课间活动空间
3.2.1 教室附近的廊道空间
3.2.2 庭院空间
3.2.3 屋顶空间
3.2.4 教室前广场
3.2.5 底层架空空间
3.3 小学教育空间设计理念的演变
3.3.1 空间规划的人性化
3.3.2 以人为本普及化
3.3.3 空间界限的模糊与复合
3.4 小学生的生理、心理与行为的特点与课间活动空间的关系
3.4.1 儿童普遍活动行为对空间的需求
3.4.2 儿童的差异化特点对空间的需求
3.4.3 空间对儿童活动行为的影响
3.4.4 总结
3.5 交叉学科研究与活动空间设计
3.5.1 儿童心理学理论
3.5.2 人体工程学理论
3.5.3 环境心理学理论
第4章 适宜型课间活动空间设计
4.1 适宜型活动空间概念的提出
4.1.1 优化课间活动空间促进素质综合提升
4.1.2 我国小学教育建筑环境中缺乏适当的活动空间
4.2 适宜型课间活动空间设计的基本原则
4.2.1 场地高度可达原则
4.2.2 空间尺度适宜原则
4.2.3 空间趣味原则
4.2.4 领域性原则
4.2.5 安全原则
4.3 适宜型课间活动空间设计的主要内容
4.3.1 廊道空间
4.3.2 庭院空间
4.3.3 广场空间
4.3.4 屋顶空间
4.3.5 底层架空空间
第5章 南京市琅琊路小学案例实践
5.1 项目背景
5.1.1 学校概况
5.1.2 学校现状
5.1.3 设计目标
5.2 设计策略
5.2.1 建构空间体系
5.2.2 扩展场所面积
5.2.3 优化场地设计
5.3 设计方案
5.3.1 方案概述建构一个全方位的活动空间体系
5.3.2 各个活动空间的场地设计
5.4 方案评述
第6章 结语与展望
参考文献
附录1
附录2 小学校园环境室外空间的种植要点
攻读硕士学位期间成果
致谢
本文编号：2909970
本文链接：https://www.wllwen.com/guanlilunwen/chengjian/2909970.html
