我国高校物流管理专业建设的若干思考

现代物流作为调整经济结构、转变经济增长方式、降低成本、提高效率与效益的关键手段之一，已经受到各国政府及企业的高度重视。随着我国国内市场逐渐对外开放，市场竞争已呈现白热化的态势，各大企业纷纷寻找新的利润增长点。而有“第三利润源”之称的物流业也因此得到了社会各界的高度重视，在我国发展迅猛。物流业的发展为国民经济的增长做出了巨大的贡献，而物流业本身的发展需要大量优秀的物流人才来支撑。同时，随着企业对物流人才专业知识与技能要求的提高，既具有物流专业基础知识，又具有物流实践技能；既具有创新能力，又具有系统设计与规划等综合能力的复合型物流人才正在成为物流领域的新宠。面对现代物流的挑战，认清人才缺口，找出应对措施，培养出适应我国具体国情的多层次、多技能、高素质的物流人才是发展我国现代物流的关键。
　　1高校物流管理专业建设中存在的问题
　　为适应我国现代物流业发展的需要，各种层次的物流教育应运而生，许多高等院校近年来相继开设了物流管理专业或在相关专业设置了物流管理方向。但是现代物流的特征和物流管理专业教学的复杂性，引起了一系列的问题。具体包括以下几个方面。
　　1.１专业定位笼统，培养方案模糊
　　课程教学的目的在于通过理论和实践教学，提高学生的理论水平、专业能力和素质。从社会需求看，笔耕文化传播，物流人才的能力结构包括操作、设计与运作、经营管理、研究和教育能力。与这种需求相对应，应侧重建立以企业的岗位群为导向的教学模式，但目前许多高校物流管理专业教学在专业定位上过于笼统，培养方案过于模糊，进而导致了教学模式的混乱。例如在处理实践教学和理论教学的关系上，现有的实践教学体系就很难解答理论教学和实践教学的关系、实践教学的目的等问题，也造成了二者的脱节。
　　1.２专业教学缺乏行之有效的实践教学
　　从目前的调查发现，虽然物流管理教学日益重视实践教学，强调实验教学、课程设计、认识实习、生产实习等在教学中的地位，但对于这些环节缺乏系统性设计，容易造成实践教学流于形式或过分简化，既没有达到培养学生专业能力和素质方面的效果，又浪费了资源。
　　1.３知识结构不清晰，课程体系不明确
　　一方面，物流管理专业教学强调理论基础和实践能力并重，而物流本身又具有交叉性、综合性、应用性的特点，这就决定了学生的知识结构应该具有层次性。目前虽然已经有关于形成物流管理知识体系的相关研究，但缺乏系统性，知识体系内各模块彼此之间缺乏有机联系。另一方面，与上述学生知识结构不明确相对应，目前管理类本科物流教学存在的另一个问题是课程体系不明确。现代物流系统性和交叉性的特征，以及物流教学“厚基础、宽口径” 的特点决定了物流管理的课程体系比较庞大。虽然很多研究和实践己经确定了物流管理的课程体系，但通过调查发现，学生往往会孤立地看待相关课程，很难对所学的课程在其整个理论知识体系、专业能力和素质中的作用有清楚的定位。产生这种现象的主要原因就在于，对物流管理的各类课程之间的有机联系缺乏深入认识。
　　2对高校物流管理专业建设的思考
　　2.1依据物流人才的需求与行业特点对物流专业重新定位
　　现代物流业发展的新特点对物流职业岗位的复合化和专门化提出了新要求。物流职业的复合化是指物流人才知识结构的复合化，要求物流人才首先接受“宽带式”培养，做到：厚基础、宽口径、应变能力强，可以胜任多个物流岗位。职业岗位的专门化是指物流人才的知识结构由低至高有不同层次的专门化，即物流人才经过“订单式”、“定向式”等多渠道培养，构建起从一线物流操作到物流运营、高级物流管理及物流决策，以及同时精通国内物流与国际物流运作的各个层面的合理人才结构。人才需求的实际，决定着专业选择、建设和发展的方向，高等院校必须树立专业建设动态调整的理念，从地方经济的实际出发，充分考虑学校所处的地理位置、区域经济的特点及当地物流业的现状，有侧重地进行专业及方向的选

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