学前教育经历对学生非认知能力发展的影响研究

发布时间：2024-04-01 02:12

　　近年来,随着新的人力资本理论发展,非认知能力受到越来越多的关注。已有大量研究表明非认知能力对个人的未来收入、教育等方面具有重要意义,教育领域也越来越注重在教育教学过程中培养学生的非认知能力。《中国学生发展核心素养》中指出,核心素养指的是“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”在这些品格和能力中,非认知能力由于其对学生终身发展的重要价值,成为当前教育的新议题。以赫克曼(Heckman)为代表的研究者更是开展了针对中国学生非认知能力培养的系列研究,推进了中国学生非认知能力培养的研究进程。目前,关于通过学校教育培养学生非认知能力的相关研究较少,且由于非认知能力的测量指标尚未达成统一,学校对非认知能力进行专门培养便存在一定困难。以赫克曼(Heckman)为代表的研究者认为学前教育阶段是一些能力培养的“敏感期”和“关键期”,且技能具有“自我丰富性”和“多期互补性”,学前教育和后期持续的教育投资对个体能力的形成发展都至关重要,此外,学前教育阶段的投资在整个教育阶段的人力资本投资中回报率最大。国外一些早期教育项目,例如美国佩里学前教育研究计划(Perry Prescho...

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【部分图文】：

图1各阶段教育投入的回报图

西南大学硕士学位论文12数据修正为7%-10%[1]。尽管如此，学前教育项目对个人教育投资的回报率仍然超过对任何教育阶段的投资回报。在赫克曼（Heckman）开展的一系列学前教育价值研究影响下，西方政府和社会对学前教育的理论和改革发展做出了积极响应，早期教育行动联盟（theEar....

图2研究思路图

西南大学硕士学位论文28（六）研究思路本研究运用文献研究法、调查法、统计分析法对学前教育经历与中学生非认知能力的关系进行实证研究。在对学前教育经历和非认知能力的已有研究进展进行梳理的基础上，界定了本研究的相关核心概念和测量指标，然后进行实证分析：第一，根据“义务教育阶段学生质量监....

图3匹配结果倾向得分分布图

西南大学硕士学位论文38表11匹配平衡性检验结果均值偏差消减T检验（匹配后）接受学前教育未接受学前教育差值消减t值p值性别匹配前0.4260.453-5.377.8-1.620.105匹配后0.4270.4211.20.420.674户口匹配前0.1210.04428.296.2....

本文编号：3944845