基于互联网+ACMCS模式的企业战略管理课程教学综合改革
发布时间：2021-07-27 23:05
企业战略管理是管理类专业的核心专业课程,教学效果一直受到教育界的高度关注,高校教育工作者对此进行了诸多改革和有益尝试,在提高课程教学质量上取得了十分明显的效果。但是,企业战略管理课程教学仍然存在重面面俱到轻管用实用、重理论讲授轻实战操作的现象,始终没有突破难以培养高层管理者战略管理核心技能的瓶颈,在教学理念、教学内容、教学模式和方法等方面需要进一步革新。在以互联网平台为手段和以职业能力为导向的应用型人才培养背景下,基于互联网+ACMCS模式下的企业战略管理课程教学改革能够有效突破瓶颈和解决目前课程教学问题,实现知识课堂向能力课堂的转变。
【文章来源】：中国市场. 2019,(23)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
战略管理核心技能关系模型
??丛煨缘?整合运用支撑战略执行的职能管理知识和战术技巧，有效培育学生“不谋全局者，不足以谋一域;不谋万世者，不足以谋一时”的战略素养、战略思维能力、战略展现能力和战略掌控能力。6重构企业战略管理课程教学内容根据课程教学目标，构建过程式、项目化、模块化的教学内容，从总体上构建战略分析+战略眼光、战略制定+决策规划、战略实施+执行掌控三大理论模块和能力模块。课程内容重构围绕“一目标”“三主线”和“五能力”展开，如图2所示。图2企业战略管理课程内容体系“一目标”是课程教学内容紧紧围绕培养战略管理的必备知识和核心技能目标开展。“三主线”是职业岗位主要工作内容的职业任务主线，职业岗位应具备的核心技能的职业能力主线和完成职业任务和培育职业技能必备的职业知识主线。职业知识主线即为课程的核心内容体系，紧密契合职业任务和职业能力，“三主线”齐头并进、互相协调、系统开展。“五能力”即为战略管理的核心技能，即战略思维力、战略分析力、战略决策力、战略规划力和战略掌控力。重构课程教学内容既要遵循“精简、实用、管用、够用、前沿、实践”原则，以战略思维方式、战略分析工具、战略决策方法和战略实施的应用为主，理论为辅，精简教学内容。又要遵循落地性、操作性、技巧性的要求，落地执行的可操作性往往是反思顶天设计的科学性和可行性的重要尺度。因此，在课程内容体系中不能只是宏观上战略框架的内容展现，还须有微观层面的战术方法和执行技巧的体现。7革新企业战略管理课程教学?
2019.8101动沟通和教学监控，能够极大地提高课程的教学效果。O2O模式是以教师为主导、学生为主体、技能测评和培育为核心的密切联系的“二过程”循环模式，如图3所示。图3企业战略管理课程教学O2O模式“二过程”循环模式既是一个理论教学和实践教学相结合的循环，也是线上线下相结合的循环，从而实现教师与学生、学生与学生的无缝衔接，拓展学习和互动交流空间，延长学习时间，丰富学习内容，提高学习的针对性和趣味性。同时，在理论教学和实践教学过程中又分别以“六环节”的形式系统开展。7.1理论教学模式企业战略管理理论教学按照职业任务、教学目标、技能分解与布置→技能测评与预习→理论讲授和工具运用→自主学习与巩固拓展→单元理论测试→总结提高与实践应用六个环节开展。这一模式将线上与线下紧密结合，实现课堂教学互动学习和课前课后自学以及反馈交流、释疑的紧密衔接，及时把握学习状况，灵活调整教学内容和方法，能够突破课程理论教学的重点和难点，使学生掌握战略思维、战略分析、战略决策与规划和战略实施与控制的主要方法和工具。7.2实践教学模式(1)案例教学模式。战略管理案例教学“六环节”如下:经典战略案例的选择或编写、布置→O2O案例讨论与交流→案例分析报告展示→评价与反馈→总结、完善与上传→成绩评定。战略案例教学分为课前案例分析与课后案例分析，课前案例应采用德鲁克式的短小精悍的案例，为学生理论学习和重难点把握奠定基础。课后案例可以根据具体情况分别采用德鲁克式和哈佛式案例，章节案例一般采用德鲁克式案例，目的是理论知识的
【参考文献】：
期刊论文
[1]企业战略管理课程与互动教学模式探索[J]. 肖智润. 中外企业家. 2016(10)
[2]本科生《企业战略管理》课程教学改革探讨[J]. 吴丹. 教育教学论坛. 2016(07)
[3]应用型本科高校企业战略管理教学方法改革探析[J]. 罗玉明. 牡丹江教育学院学报. 2015(11)
[4]经济管理类专业《企业战略管理》教学改革探讨[J]. 吴丹. 教育教学论坛. 2015(35)
[5]TBL+RBL+CBL组合教学模式在《企业战略管理》中的应用[J]. 王呈斌. 台州学院学报. 2015(04)
[6]基于应用型人才培养的《企业战略管理》教学改革[J]. 贺杰. 当代教研论丛. 2015(07)
[7]企业战略管理课程本科教学的改革探索[J]. 冯志军. 大学教育. 2014(12)
[8]《企业战略管理》课程案例教学改革探讨[J]. 王慧青,尹少华. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2013(05)
[9]基于建构主义理论的企业战略管理课程教学模式改革[J]. 陈建华,王雷. 科教文汇(上旬刊). 2013(10)
[10]应用型本科高校《企业战略管理》教学方法改革探析[J]. 邸胜男. 商业经济. 2013(01)
本文编号：3306717
【文章来源】：中国市场. 2019,(23)
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
战略管理核心技能关系模型
??丛煨缘?整合运用支撑战略执行的职能管理知识和战术技巧，有效培育学生“不谋全局者，不足以谋一域;不谋万世者，不足以谋一时”的战略素养、战略思维能力、战略展现能力和战略掌控能力。6重构企业战略管理课程教学内容根据课程教学目标，构建过程式、项目化、模块化的教学内容，从总体上构建战略分析+战略眼光、战略制定+决策规划、战略实施+执行掌控三大理论模块和能力模块。课程内容重构围绕“一目标”“三主线”和“五能力”展开，如图2所示。图2企业战略管理课程内容体系“一目标”是课程教学内容紧紧围绕培养战略管理的必备知识和核心技能目标开展。“三主线”是职业岗位主要工作内容的职业任务主线，职业岗位应具备的核心技能的职业能力主线和完成职业任务和培育职业技能必备的职业知识主线。职业知识主线即为课程的核心内容体系，紧密契合职业任务和职业能力，“三主线”齐头并进、互相协调、系统开展。“五能力”即为战略管理的核心技能，即战略思维力、战略分析力、战略决策力、战略规划力和战略掌控力。重构课程教学内容既要遵循“精简、实用、管用、够用、前沿、实践”原则，以战略思维方式、战略分析工具、战略决策方法和战略实施的应用为主，理论为辅，精简教学内容。又要遵循落地性、操作性、技巧性的要求，落地执行的可操作性往往是反思顶天设计的科学性和可行性的重要尺度。因此，在课程内容体系中不能只是宏观上战略框架的内容展现，还须有微观层面的战术方法和执行技巧的体现。7革新企业战略管理课程教学?
2019.8101动沟通和教学监控，能够极大地提高课程的教学效果。O2O模式是以教师为主导、学生为主体、技能测评和培育为核心的密切联系的“二过程”循环模式，如图3所示。图3企业战略管理课程教学O2O模式“二过程”循环模式既是一个理论教学和实践教学相结合的循环，也是线上线下相结合的循环，从而实现教师与学生、学生与学生的无缝衔接，拓展学习和互动交流空间，延长学习时间，丰富学习内容，提高学习的针对性和趣味性。同时，在理论教学和实践教学过程中又分别以“六环节”的形式系统开展。7.1理论教学模式企业战略管理理论教学按照职业任务、教学目标、技能分解与布置→技能测评与预习→理论讲授和工具运用→自主学习与巩固拓展→单元理论测试→总结提高与实践应用六个环节开展。这一模式将线上与线下紧密结合，实现课堂教学互动学习和课前课后自学以及反馈交流、释疑的紧密衔接，及时把握学习状况，灵活调整教学内容和方法，能够突破课程理论教学的重点和难点，使学生掌握战略思维、战略分析、战略决策与规划和战略实施与控制的主要方法和工具。7.2实践教学模式(1)案例教学模式。战略管理案例教学“六环节”如下:经典战略案例的选择或编写、布置→O2O案例讨论与交流→案例分析报告展示→评价与反馈→总结、完善与上传→成绩评定。战略案例教学分为课前案例分析与课后案例分析，课前案例应采用德鲁克式的短小精悍的案例，为学生理论学习和重难点把握奠定基础。课后案例可以根据具体情况分别采用德鲁克式和哈佛式案例，章节案例一般采用德鲁克式案例，目的是理论知识的
【参考文献】：
期刊论文
[1]企业战略管理课程与互动教学模式探索[J]. 肖智润. 中外企业家. 2016(10)
[2]本科生《企业战略管理》课程教学改革探讨[J]. 吴丹. 教育教学论坛. 2016(07)
[3]应用型本科高校企业战略管理教学方法改革探析[J]. 罗玉明. 牡丹江教育学院学报. 2015(11)
[4]经济管理类专业《企业战略管理》教学改革探讨[J]. 吴丹. 教育教学论坛. 2015(35)
[5]TBL+RBL+CBL组合教学模式在《企业战略管理》中的应用[J]. 王呈斌. 台州学院学报. 2015(04)
[6]基于应用型人才培养的《企业战略管理》教学改革[J]. 贺杰. 当代教研论丛. 2015(07)
[7]企业战略管理课程本科教学的改革探索[J]. 冯志军. 大学教育. 2014(12)
[8]《企业战略管理》课程案例教学改革探讨[J]. 王慧青,尹少华. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2013(05)
[9]基于建构主义理论的企业战略管理课程教学模式改革[J]. 陈建华,王雷. 科教文汇(上旬刊). 2013(10)
[10]应用型本科高校《企业战略管理》教学方法改革探析[J]. 邸胜男. 商业经济. 2013(01)
本文编号：3306717
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