毛泽东文艺教育观的生成、内涵及特征

发布时间：2021-01-01 00:56

　　文艺是时代的号角,具有突出的文化感召力和教育功能,自古以来就是教化人民的重要载体。毛泽东是一位伟大的教育家,也是一位杰出的诗人,他一生热爱文艺并注重文艺的教育作用。毛泽东从领导中国革命开始,就积极利用文艺进行人民的教育工作,经过长期的文艺教育实践后,形成了独具特色的文艺教育观。过去,在毛泽东文艺教育观的指导下,文艺成为打击敌人的有力武器和提高人民思想政治觉悟的重要方式,中国文艺朝着服务人民、教育人民的方向发展。现如今,文艺教育实践出现了严重性的问题,则需要从毛泽东文艺教育观中寻找借鉴。所以,笔者在此对毛泽东文艺教育观进行梳理和探究是时代的需要、历史的要求。本篇文章主要从以下五个部分进行毛泽东文艺教育观的研究:第一部分为绪论,是对研究缘起、研究意义、相关概念界定、文献综述和研究方法等进行介绍。第二部分梳理毛泽东文艺教育观的生成。首先,毛泽东文艺教育观的生成有其重要的理论渊源,主要受儒家文艺教育思想、马列主义文教理论和鲁迅文艺教育思想三个方面的影响。其次,毛泽东文艺教育观的生成经历了一个漫长的实践历程,大致划分为四个时期:萌芽期、成长期、成熟期、发展期。第三部分是对毛泽东文艺教育观的基本内... 

【文章来源】：山西师范大学山西省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 实践需要
        1.1.2 理论需要
    1.2 研究意义
        1.2.1 实践意义
        1.2.2 理论意义
    1.3 研究综述
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 教育观
        1.4.2 文艺教育
        1.4.3 毛泽东教育观
    1.5 研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 毛泽东文艺教育观的生成
    2.1 毛泽东文艺教育观生成的理论渊源
        2.1.1 儒家文艺教育思想
        2.1.2 马列主义文教理论
        2.1.3 鲁迅文艺教育思想
    2.2 毛泽东文艺教育观生成的实践历程
        2.2.1 萌芽期（1915—1921年）
        2.2.2 成长期（1921—1935年）
        2.2.3 成熟期（1935—1942年）
        2.2.4 发展期（1942年以后）
3 毛泽东文艺教育观的基本内涵
    3.1 文艺即人艺——毛泽东文艺教育观的人学指向
        3.1.1 文艺的核心功能在于育人
        3.1.2 文艺教育要尊重人的特性
    3.2 传承与创新——毛泽东文艺教育观的政治指向
        3.2.1 文艺为人民群众,首先服务和教育工农兵
        3.2.2 做群众的老师,先做群众的学生
    3.3 现实与理想——毛泽东文艺教育观的理想目标
        3.3.1 “六亿神州尽舜尧”：毛泽东文艺教育的理想追求
        3.3.2 “样板戏”：毛泽东文艺教育的理想模式
4 毛泽东文艺教育观的基本特征
    4.1 革命性
    4.2 民族性
    4.3 人民性
    4.4 多样性
5 结论
参考文献
在学期间的研究成果
致谢



本文编号：2950632