同伴教育在PICC带管患者中的应用研究

发布时间：2018-08-03 14:34

【摘要】：研究目的：探讨同伴教育在PICC带管患者健康教育中的应用效果。比较实验组和对照组两组患者在PICC自我管理能力、知识掌握程度和并发症发生率方面的差异,探讨同伴教育能否提高患者自我管理能力,提高患者知识掌握程度,降低患者PICC并发症。研究方法：本研究采用实验研究方法,于2014年5月至2014年12月在我院收治入院的并且符合研究纳入标准的60例患者随机分到实验组和对照组两组,对照组行常规健康教育,实验组在常规健康教育基础上加入同伴教育。具体措施：1.根据同伴教育者纳入标准选出4名同伴教育者进行培训,考核通过后进行同伴教育活动。2.患者置管后第一周和第三周安排同伴教育活动,包括培训式同伴教育活动和口口相传式同伴教育活动。3.患者置管后一个月采用PICC自我管理能力量表、PICC知识问卷对两组患者PICC自我管理能力和知识掌握水平进行测量；根据PICC并发症诊断标准统计两组患者并发症发生情况。4.应用SPSS 17.0统计软件进行数据录入与分析,计量资料以均数和标准差描述,计数资料率和构成比(百分比)比较用卡方(χ2)检验,两样本间均数比较用独立样本t检验,P0.05为差异有统计学意义。研究结果：1.两组患者在年龄、性别、疾病构成、文化程度组成上进行统计学分析均无统计学意义(P0.05),两组患者具有可比性。2.两组患者自我管理能力得分实验组(157.93±9.864)高于对照组(130.23±14.945),总体自我管理能力差异有统计学意义(P0.05)。各维度得分统计分析,实验组在维度1“日常导管维护”、维度3“导管管理信心”、维度5“信息获取”、维度6“带管运动”和维度7“带管日常生活”这5个维度得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。维度2“维护依从性”和维度4“异常情况处理”两个维度实验组和对照组得分差异无统计学意义(P0.05)。3.两组患者知识掌握问卷调查结果经卡方检验得出有8项条目,分别是1、10、11、12、20、21、22、25差异有统计学意义(P0.05),实验组知识掌握情况优于对照组。4.两组患者导管相关并发症发生例数实验组2例(6.67%)低于对照组8例(26.67%),两组差异有统计学意义(P0.05)。研究结论：1.同伴教育有助于提高PICC带管患者自我管理能力。2.同伴教育有助于提高PICC带管患者知识掌握程度。3.同伴教育能降低患者PICC并发症。4.同伴教育模式值得于PICC带管患者健康教育中推广应用。
[Abstract]:Objective: to explore the effect of peer education in health education of patients with PICC tube. To compare the differences of PICC self-management ability, knowledge mastery and complication rate between the experimental group and the control group, and to explore whether peer education can improve the self-management ability of patients and the degree of knowledge mastery. The complication of PICC was reduced. Methods: 60 patients admitted in our hospital from May 2014 to December 2014 were randomly divided into two groups: the experimental group and the control group. The control group received routine health education. In the experimental group, peer education was added on the basis of routine health education. Specific measures: 1. Four peer educators were selected for training according to the criteria of peer educator inclusion, and peer education activities were carried out after passing the examination. 2. In the first week and the third week after placement, the patients arranged peer education activities, including training-type peer education activities and oral peer-education activities. The self-management ability and knowledge level of PICC in two groups were measured by PICC self-management ability questionnaire one month after catheterization. According to the diagnostic criteria of PICC complications, the incidence of complications in the two groups was estimated. 4. The statistical software SPSS 17.0 was used to input and analyze the data. The measurement data were described by mean and standard deviation, and the counting data rate and percentage were compared with chi-square test (蠂 ~ 2). The difference between the two samples was statistically significant with independent sample t test (P0.05). The result of the study was: 1. Two groups of patients in age, sex, disease composition, education composition of statistical analysis were not statistically significant (P0.05), the two groups of patients have comparability. 2. The score of self-management ability in the two groups (157.93 卤9.864) was higher than that in the control group (130.23 卤14.945), the difference of the total self-management ability was statistically significant (P0.05). Statistical analysis of the scores of each dimension showed that the experimental group was in dimension 1 "daily catheter maintenance", dimension 3 "conduit management confidence", dimension 5 "information acquisition". The scores of dimension 6 and 7 were significantly higher than those of the control group (P0.05). Dimension 2 "maintenance compliance" and dimension 4 "abnormal situation processing" had no significant difference between experimental group and control group (P0.05). By chi-square test, there were 8 items in the questionnaire of knowledge mastery between the two groups. There were significant differences between the two groups (P0.05), and the knowledge mastery in the experimental group was better than that in the control group. 4. The incidence of catheter-related complications in the experimental group (6.67%) was lower than that in the control group (8 cases (26.67%), the difference was statistically significant (P0.05). Conclusion: 1. Peer education can improve the ability of self-management in patients with PICC. Peer education is helpful to improve the knowledge mastery of patients with PICC. Peer education can reduce the complications of PICC. 4. 4. Peer education model is worth popularizing in the health education of PICC patients with tube.
【学位授予单位】：大连医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R473

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本文编号：2162056