自我调节学习理论在COPD患者自我管理中的应用

发布时间：2017-03-19 11:03

  本文关键词：自我调节学习理论在COPD患者自我管理中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究目的 基于自我调节学习理论的COPD患者干预研究对患者的生理、心理有显著影响，有利于帮助患者控制症状，积极主动地进行病情监测，判断生活中的危险因素以及及时采取应对措施。因此，本研究将探讨以自我调节学习理论为基础制定干预措施对COPD患者自我管理行为依从性的影响，评价自我调节学习理论在COPD患者自我管理中的应用效果。 研究方法 2014年8月1日~2014年10月31日，采用方便抽样的方法选取长春市某三级甲等医院呼吸科符合纳入标准的研究对象94例，干预组47例，对照组47例。2014年8月开始，选取研究对象并进行干预前准备工作，两组患者均接受以自我监控指南为基础的健康教育。两组患者均从出院前一天开始接受出院指导，对照组患者仅接受常规指导，发放自我反应指引手册，并教会患者及家属正确使用自我反应指引手册；干预组患者发放自我监控指南（自我反应手册、自我监测记录单、自我判断记录单），并教会患者及家属正确使用自我反应指引手册、正确记录自我监测记录单以及自我判断记录单。出院后，两组患者均接受电话随访与家庭随访。测量工具包括一般资料调查表、肺部功能状态量表（PFSS）、慢性阻塞性肺疾病患者自我效能量表（CSES）。采用Epidata3.1录入数据，SPSS21进行数据分析。研究对象一般资料采用描述性统计分析；干预前后PFSS量表、CSES量表的组内比较采用配对样本t检验，组间比较采用两独立样本t检验。 研究结果 1.干预前，两组患者一般资料比较、两组患者肺部功能状态总分比较、两组患者肺部功能状态在各维度中比较、两组患者自我效能水平比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。 2.干预后，两组患者的肺部功能状态总分比较，差异具有显著性（P＜0.05）。1个月时，两组患者肺部功能状态在各维度中比较，日常/社会维度、性功能维度得分比较，差异均具有显著性（P＜0.05）；2个月时，两组患者肺部功能状态各维度比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。 3.对照组患者肺部功能状态总分自身比较，仅1个月时较干预前相比，差异具有显著性（P＜0.05），干预前、2个月时比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。对照组患者肺部功能状态各维度自身比较，仅1个月时较干预前相比，心理维度得分差异具有显著性（P＜0.05）。 4.干预组患者肺部功能状态总分自身比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。干预组患者肺部功能状态各维度自身比较，1个月时较干预前相比，患者日常/社会维度、心理维度得分比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05），干预前、2个月时比较，各维度差异均具有统计学意义（P＜0.05）。 5.干预后，两组患者自我效能水平比较，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。对照组患者自我效能水平自身比较，2个月时较干预前相比，差异具有统计学意义（P＜0.05），干预前、1个月时比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。干预组患者自我效能水平自身比较，，干预前、1个月、2个月时，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。 研究结论 1.自我调节学习理论可以改善COPD患者肺部功能状态。 2.自我调节学习理论可以提高COPD患者自我效能水平。 3.自我调节学习理论可以提高COPD患者自我管理行为的依从性，可为制定其他慢性疾病自我管理干预措施提供参考。
【关键词】：慢性阻塞性肺疾病 自我调节学习理论 自我管理
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R473.5
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 目录9-11
• 英文缩写表11-12
• 第1章 绪论12-21
• 1.1 相关概念12
• 1.1.1 慢性阻塞性肺疾病12
• 1.1.2 自我管理12
• 1.1.3 自我调节学习12
• 1.2 研究背景12-14
• 1.3 文献回顾14-20
• 1.3.1 COPD 概述14-15
• 1.3.2 自我管理概述15-17
• 1.3.3 慢性阻塞性肺疾病患者自我管理17-18
• 1.3.4 自我调节学习理论18-20
• 1.4 研究目的与意义20-21
• 第2章 研究对象与方法21-28
• 2.1 研究设计类型21
• 2.2 研究对象21-22
• 2.2.1 纳入标准21
• 2.2.2 排除标准21
• 2.2.3 分组方法21-22
• 2.3 研究工具22-23
• 2.3.1 一般资料调查表22
• 2.3.2 肺部功能状态量表（PFSS）22
• 2.3.3 慢性阻塞性肺疾病患者自我效能量表（CSES）22
• 2.3.4 自我监控指南22-23
• 2.4 干预方案23-25
• 2.4.1 人员分工23
• 2.4.2 人员培训23
• 2.4.3 干预时间与干预频率23-24
• 2.4.4 干预内容24-25
• 2.5 问卷收集25-26
• 2.5.1 问卷收集时间25
• 2.5.2 问卷收集步骤25-26
• 2.6 质量控制26
• 2.6.1 量表的发放与回收26
• 2.6.2 随访26
• 2.7 统计学方法26
• 2.8 伦理原则26-28
• 2.8.1 自愿原则26-27
• 2.8.2 保密原则27
• 2.8.3 公平有利原则27-28
• 第3章 结果28-35
• 3.1 两组 COPD 患者一般人口学资料比较28-30
• 3.2 两组 COPD 患者肺部功能状态的组间比较30-31
• 3.2.1 两组患者干预前后肺部功能状态总分比较30
• 3.2.2 两组患者干预前后肺部功能状态在各维度中比较30-31
• 3.3 两组 COPD 患者肺部功能状态自身对照比较31-32
• 3.3.1 对照组患者干预前后肺部功能状态自身对照比较31-32
• 3.3.2 干预组患者干预前后肺部功能状态自身对照比较32
• 3.4 两组 COPD 患者自我效能比较32-35
• 3.4.1 两组患者干预前后自我效能的组间比较32
• 3.4.2 两组患者干预前后自我效能自身对照比较32-35
• 第4章 讨论35-40
• 4.1 两组 COPD 患者一般人口学资料比较分析35
• 4.2 自我调节学习理论对患者肺部功能状态的影响35-36
• 4.3 自我调节学习理论对患者肺部功能状态各维度的影响36-38
• 4.3.1 自我调节学习理论对患者日常/社会维度的影响36-37
• 4.3.2 自我调节学习理论对患者心理维度的影响37-38
• 4.3.3 自我调节学习理论对患者性功能维度的影响38
• 4.4 自我调节学习理论对患者自我效能的影响38-40
• 第5章 结论40-41
• 参考文献41-48
• 附录48-62
• 作者简介及攻读学位期间所取得的科研成果62-63
• 致谢63

【参考文献】

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：255935