临床护士护理科研能力培训内容的构建及评价

发布时间：2017-04-18 18:13

  本文关键词：临床护士护理科研能力培训内容的构建及评价，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的 初步构建我国临床护士的护理科研能力培训内容并评价，为丰富临床护士的护理科研知识，提升临床护士的护理科研水平，更好地提高临床护士护理工作的质量，并为护理科研的发展提供理论依据，进而促进我国护理学科的发展。 方法 1.采用德尔菲（Delphi）专家函询法，目的抽样法抽取分别来自临床护理、护理管理、护理教育方面20名专家进行函询。专家函询问卷是通过文献查阅、理论分析、专家访谈形成的，包括说明、问卷及专家一般资料调查表三部分，另附函询专家对该研究的熟悉程度和判断依据等。请各位函询专家对各条目的重要性进行判断，根据Likert5级评分法进行赋值，同时恳请专家对认为培训内容描述不准确的地方进行修改及填写需要增加的内容，最终确定临床护士护理科研能力培训的内容及各指标的权重。 2.采用问卷调查进行自身前后对照研究，研究对象为北京市某三级甲等医院临床护士220名，干预措施为临床护士科研能力培训，包括理论学习和实践练习两部分。在干预前后对临床护士的科研知识水平和自信度进行评价，所有的研究对象均在统一指导语下填写调查问卷。问卷包括研究对象一般资料、山西医科大学潘银河设计的护理人员科研能力自评量表和临床护士对参加科研能力培训态度量表。研究结果采用SPSS17.0统计软件进行分析，方法：描述性分析、方差分析、t检验、2检验、秩和检验。 结果 1.构建出由选择课题、文献查阅、科研设计、科研实践、资料处理、统计分析、论文写作、实践练习8个一级指标和56个二级指标构成的临床护士科研能力培训内容，并确定了各指标的权重和变异系数。 2.培训前后临床护士胜任科研工作自信度的差异有统计学意义（P 0.001）；培训前评估临床护士护理科研能力自评量表平均得分是(101.84±9.525)分，培训后为（106.41±8.625）分，得分差异有统计学意义（P 0.001）；评估阶段临床护士科研能力自评量表得分的单因素方差分析结果显示，不同年龄、护龄、最高学历、职称、职务的得分差异有统计学意义（P 0.001），，性别得分的差异无统计学意义（P=0.970）。 3.临床护士对护理科研能力培训的需求不同，如97%临床护士认为有必要进行科研知识培训，因工作忙而无法参加培训者占79.5%，89%临床护士期望培训1个月或3个月，因晋升需要参加培训占78%，而因工作需要参加培训占13.5%。 结论 1.护理科研能力培训提高了临床护士护理科研知识水平,增加了临床护士胜任科研活动的信心。 2.临床护士需要护理科研能力培训，但培训模式有待进一步完善。
【关键词】：临床护士 护理科研 科研能力 Delphi法 科研培训
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：R47
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意义11-12
• 2 研究对象及方法12-18
• 2.1 研究对象12
• 2.2 研究方法12-14
• 2.2.1 临床护士科研能力培训内容的构建12-13
• 2.2.2 临床护士科研能力培训前后评价13-14
• 2.2.2.1 研究工具13-14
• 2.2.2.2 研究过程14
• 2.3 质量控制14-15
• 2.4 统计方法15-16
• 2.5 技术路线16-18
• 2.5.1 临床护士科研能力培训内容的构建16
• 2.5.2 临床护士科研能力培训前后评价16-18
• 3 结果18-28
• 3.1 Delphi 法的结果18-19
• 3.1.1 函询专家的基本资料18
• 3.1.2 函询问卷的回收情况18-19
• 3.1.3 函询专家的权威程度19
• 3.2 临床护士科研能力培训内容的构建19-23
• 3.2.1 第一轮函询问卷的函询结果19-20
• 3.2.2 第二轮函询问卷的函询结果20
• 3.2.3 第三轮函询问卷的函询结果20-21
• 3.2.4 一级指标的重要性赋值及变异系数经过21
• 3.2.5 临床护士护理科研能力培训内容21-23
• 3.3 培训前后临床护士科研能力对比分析23-28
• 3.3.1 评估阶段临床护士科研能力得分及单因素分析23-24
• 3.3.2 培训前后临床护士科研能力自评量表得分比较24
• 3.3.3 培训前后临床护士科研能力自评量表各维度得分比较24
• 3.3.4 培训前后临床护士胜任科研工作自信度的比较24-25
• 3.3.5 临床护士对科研能力培训必要性的认识25
• 3.3.6 临床护士对参加科研能力培训方式的需求状况25-26
• 3.3.7 临床护士对教学方式的需求状况26
• 3.3.8 临床护士对培训时间的需求状况26
• 3.3.9 临床护士对参加科研能力培训的动机26-27
• 3.3.10 影响临床护士参加培训的最主要因素27-28
• 4 讨论28-36
• 4.1 Delphi 法的科学性及可靠性分析28-30
• 4.1.1 Delphi 法的可行性28
• 4.1.2 函询专家选取28-29
• 4.1.3 专家的积极性及权威程度29
• 4.1.4 专家意见的一致性评价29-30
• 4.2 临床护士科研能力培训内容构建相关内容30
• 4.2.1 一级指标的筛选及确定30
• 4.2.2 二级指标的筛选及确定30
• 4.3 培训前后临床护士科研能力变化30-32
• 4.3.1 一般资料分析30-31
• 4.3.2 评估阶段临床护士科研能力单因素分析31
• 4.3.3 培训有效提高了研究对象的科研知识水平31-32
• 4.3.4 培训对研究对象胜任科研工作的自信心影响32
• 4.4 临床护士对护理科研培训需求32-36
• 4.4.1 临床护士参加培训的动机及影响因素32-33
• 4.4.2 探讨更适合临床护士的培训模式33-36
• 5 结论36-38
• 6 本研究的不足及展望38-40
• 参考文献40-44
• 综述44-56
• 参考文献52-56
• 附件56-70
• 致谢70-71
• 攻读学位期间发表的学术论文71-72

【共引文献】

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本文编号：315466