结构化教育在社区2型糖尿病患者自我管理中的应用研究
本文关键词：结构化教育在社区2型糖尿病患者自我管理中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：目的 通过查阅文献、咨询专家，确定两组患者的教育内容；同时了解社区2型DM患者的健康教育现状。通过制定常规教育与结构化教育内容并进行为期12周的干预，改善DM患者的知识水平、焦虑状态及自我管理能力。通过对社区2型DM患者实施结构化教育，探索适合长春市社区的结构化教育体系，并为改善社区2型DM的健康教育提供借鉴。 方法 采用方便抽样法抽取长春市两个社区，为避免沾染效应，将其中一个社区设为对照组，另一个社区设为实验组；从两个社区的DM患者健康档案中严格按照纳入标准和排除标准随机抽取80名研究对象，，每个社区各40名DM患者。6周的课程干预期间，实验组社区的40名研究对象分为5组，每组8人；硕士研究生与护理本科生各5名按照1:1比例分别加入实验组划分的5个小组，并协同剩余1名硕士研究生顺利完成结构化教育的实施。对照组40名研究对象以集体讲座形式接受6周常规教育的课程干预。两组患者根据干预内容安排6次课程，每周一次，每次约30～45分钟。其中实验组结构化教育内容为：什么是糖尿病、糖尿病患者的体重管理、糖尿病患者的血糖管理、糖尿病患者的购物经历、糖尿病患者的并发症管理、一起谈糖尿病；对照组常规健康教育内容为：糖尿病基本知识、糖尿病患者的饮食、糖尿病患者的运动、糖尿病患者的用药、糖尿病患者的血糖监测、糖尿病患者的自我管理。两组患者课程干预结束后分别进行为期6周的随访，其中每三周电话随访一次，入户随访一次，总共电话和入户随访各两次。随访内容根据两组患者的课程干预内容而定。采用DM患者（成人）知识量表调查基线水平、6周后、12周干预后两组患者的知识情况；采用Zung焦虑自评量表、2型DM患者自我管理能力量表调查干预前后两组患者的焦虑水平及自我管理能力情况。 结果 （1）本研究共有研究对象80名，两组各40名，干预前后两社区患者数量无变化。两组患者的一般资料进行比较，差别无统计学意义（p㧐0.05），表明两组患者的基线资料具有可比性。 （2）两组DM患者基线水平知识得分比较，差异无统计学意义（p㧐0.05）；干预6周后两组患者知识得分比较，差异具有显著性（p㩳0.01）；干预12周后，两组患者的知识水平差异具有统计学意义（p㩳0.01）。对照组患者基线水平、6周后、12周后知识得分比较，差异具有统计学意义（p㩳0.01）；实验组患者基线水平、6周后、12周后知识得分比较，差异具有统计学意义（p㩳0.01）。 （3）两组DM患者基线水平焦虑得分比较，差异无统计学意义（p㧐0.05）；干预12周后两组DM患者焦虑得分比较，差异具有显著性（p㩳0.05）。对照组患者干预前后焦虑得分比较，差异具有统计学意义（p㩳0.01）；实验组患者干预前后焦虑得分比较，差异具有统计学意义（p㩳0.01）。 （4）两组DM患者基线水平自我管理能力得分比较，差异无统计学意义（p㧐0.05）；干预12周后两组DM患者自我管理能力得分比较，差异具有显著性（p㩳0.01）。两组DM患者基线水平自我管理能力各维度得分比较，差异无统计学意义（p㧐0.05）；干预12周后两组DM患者自我管理能力各维度得分比较，差异具有显著性（p㩳0.05）。对照组患者干预前后自我管理能力各维度得分比较，差异具有显著性（p㩳0.05）。实验组患者干预前后自我管理能力各维度得分比较，差异具有显著性（p㩳0.01）。 结论 （1）结构化教育可以提高社区DM患者的知识水平，增加对DM的疾病认知。 （2）结构化教育可以改善社区DM患者的焦虑状况，从而帮助患者更好地进行情绪管理。 （3）结构化教育可以增强社区DM患者的自我管理能力。 （4）结构化教育适用于社区DM患者，可为社区制定相关干预措施提供借鉴。
【关键词】：糖尿病 结构化教育 知识 焦虑 自我管理
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R473.2
【目录】：
- 中文摘要4-6
- Abstract6-11
- 英文缩略词表11-12
- 第1章 绪论12-18
- 1.1 相关概念12-14
- 1.1.1 糖尿病与 2 型糖尿病12
- 1.1.2 社区与社区护理12-13
- 1.1.3 结构化教育13
- 1.1.4 自我管理13-14
- 1.2 研究背景14-17
- 1.2.1 DM 的流行病现状14-15
- 1.2.2 2 型 DM 患者健康教育现状15-16
- 1.2.3 2 型 DM 患者自我管理现状16-17
- 1.3 研究目的与意义17-18
- 第2章 资料与方法18-24
- 2.1 资料来源18-19
- 2.1.1 研究对象18
- 2.1.2 研究工具18-19
- 2.2 研究方法19-24
- 2.2.1 文献研究19-20
- 2.2.2 专家咨询20
- 2.2.3 样本量的选择与抽样方法20
- 2.2.4 干预方法20-22
- 2.2.5 质量控制22-23
- 2.2.6 数据收集方法23
- 2.2.7 统计学方法23-24
- 第3章 结果24-28
- 3.1 两组患者一般资料状况分析24-25
- 3.2 两组患者基线、6 周、12 周知识得分状况比较25
- 3.3 两组患者干预前后焦虑状况比较25
- 3.4 两组患者干预前后自我管理水平比较25-28
- 3.4.1 两组患者干预前后自我管理水平总分比较25-26
- 3.4.2 两组患者干预前自我管理各个维度得分比较26
- 3.4.3 两组患者干预后自我管理各个维度得分比较26
- 3.4.4 对照组患者干预前后自我管理各个维度得分比较26-27
- 3.4.5 实验组患者干预前后自我管理各个维度得分比较27-28
- 第4章 讨论28-36
- 4.1 两组患者的一般资料分析28
- 4.2 结构化教育对糖尿病患者知识水平的影响28-30
- 4.2.1 干预前两组患者的知识水平比较28-29
- 4.2.2 干预后两组患者知识水平的比较29-30
- 4.3 结构化教育对糖尿病患者焦虑水平的影响30-31
- 4.3.1 干预前两组患者焦虑水平的比较30-31
- 4.3.2 干预后两组患者焦虑水平的比较31
- 4.4 结构化教育对糖尿病患者自我管理水平的影响31-34
- 4.4.1 结构化教育对糖尿病患者自我管理总分的影响31-32
- 4.4.2 结构化教育对糖尿病患者自我管理各维度的影响32-34
- 4.5 我国实施结构化教育所面临的困难34
- 4.5.1 结构化教育缺乏统一的理论依据与检验标准34
- 4.5.2 结构化教育的实施缺乏强有力的支持与关注34
- 4.6 本研究的不足及后续设想34-36
- 第5章 结论36-37
- 参考文献37-44
- 附录44-51
- 作者简介及攻读硕士学位期间论文发表情况51-52
- 致谢52
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 孙晓敏;黄晓萍;袁翠萍;崔焱;;2型糖尿病患者自我管理行为及应对方式相关性研究[J];护士进修杂志;2012年12期
2 汪星;张建凤;李志菊;王芳云;江梅;杨静;;社区2型糖尿病患者自我管理行为现状调查[J];中国护理管理;2012年07期
3 刘娟;龚光明;杨慧;包尚懿;;结构化教育结合ABC管理方法在2型糖尿病健康教育的应用[J];成都中医药大学学报;2014年03期
4 王群;万巧琴;尚少梅;;2型糖尿病患者自我管理行为与抑郁的相关性研究[J];护理学杂志;2009年07期
5 王艳;崔焱;鞠昌萍;孙子林;金晖;刘莉莉;韩晶;陆青松;;强化教育与随访对2型糖尿病患者生活质量的影响[J];护理学杂志;2010年19期
6 曾春玲;;心理护理对糖尿病患者生活满意度的影响[J];吉林医学;2013年02期
7 梁杰安;杨政雄;赖振威;;社区健康教育对糖尿病患者的治疗效果影响[J];吉林医学;2014年07期
8 张喜英;王涤非;;2型糖尿病患者糖尿病足危险因素研究[J];中国全科医学;2011年15期
9 张学慧;;结构化教育在2型糖尿病病人教育中的应用研究[J];护理研究;2012年13期
10 王美建;侯新国;宋君;周克华;杨俊朋;肖芳;刘继东;邓楠;周晓莹;陈丽;;2型糖尿病患者胰岛素治疗结构化管理模式研究[J];山东大学学报(医学版);2012年10期
本文关键词：结构化教育在社区2型糖尿病患者自我管理中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。
本文编号：403489
本文链接：https://www.wllwen.com/huliyixuelunwen/403489.html
