构建继续教育立交桥的基石

  本文关键词：学分银行:构建继续教育立交桥的基石，由笔耕文化传播整理发布。

2011年2月第29卷 第1期湖北大学成人教育学院学报

JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversityFeb.,2011

Vo.l29 NO.1

学分银行:构建继续教育立交桥的基石

丁 鹏

(湖北大学继续教育学院,武汉,430062)

摘要:本文辨析了继续教育、继续教育立交桥、学分、学分制与学分银行等概念,剖析了学分银行在构建继续教育立交桥中的重要作用。

关键词:继续教育;继续教育立交桥;学分;学分制;学分银行中图分类号:G720

文献标识码:A 文章编号:1009-0444(2011)01-018-03

基金项目:湖北省教育科学/十一五0规划2010年度立项课题/终身教育视域下我国继续教育-立交桥.构建研究0,编号2010B203。

收稿日期:2011-01-11

作者简介:丁鹏(1970) ),男,湖北罗田县人,湖北大学继续教育学院研究所副所长,讲师。

一、继续教育与继续教育立交桥

继续教育与成人教育两概念在我国使用较为混乱,二十世纪使用成人教育较多,进入二十一世纪后继续教育的使用频率远高于成人教育,一些大学的成人教育学院纷纷改名为继续教育学院,5国家教育中长期发展规划6也不提成人教育而称继续教育。在国际上,继续教育有特定的含义,是指大学后专业的继续教育,主要对象为专业技术人员,教育目的为更新知识、提升职业技能,教育方式为非正规、非学历。继续教育是成人教育的一部分,比较高层次的一部分。现在国内一般意义上的继续教育与国际含义刚好相反,它除普通学校教育外无所不包,包括成人教育。对国内继续教育概念的使用很多成人教育继续教育方面的专家进行了质疑。本文(本课题)的继续教育为目前国内流行含义。

终身教育思想,认为教育应该贯穿人的一生的各个年龄阶段,而不仅仅在儿童和青少年时期。目前的教育要体现终身教育思想,需彻底解决教育体制存在的/条块分割,各自为政,力量分散0的问题,形成各级各类教育相互衔接、相互贯通的/立交桥0。/立交桥0是一个形象的说法,继续教育/立交桥系,实现不同层次、不同类型的继续教育在人才培养过程中的互相沟通与衔接的教育结构模式。继续教育/立交桥0包括时间和空间两个维度的含义。在时间维度上,要求不同阶段不同层次的继续教育相互衔接贯通,在空间维度上,要求不同类型不同形式的继续教育一体化。继续教育/立交桥0在发达国家如欧美日韩已有较好的构建,在我国也有一些实践,如高等教育自学考试和其他高等教育形式的衔接互通,职业教育与学历教育的相互认证等,但总的来说仍处于探索阶段。

二、学分、学分制与学分银行

学分银行,是学分制的高级形态。要论学分银行,需先谈学分制。学分,是计量学习者学习量的单位。学分有三种:一般学分、标准学分和有效学分。标准学分,是将一般学分按一定比例折算之后的学分。有效学分,是某类证书所要求的、必不可少的标准学分。学分制,是用学分衡量学生学习量及学习进度的一种教学管理方法。具体措施为以学分管理课程,以学分为单位计算学生的学习量,学生自己选择专业、课程、学习时间和学习方式,自己安排学习计划和毕业时间,学生取得毕业标准的最低学分即

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