三级甲等医院护士继续教育学习障碍调查分析第3页,三级综合医院护士继续教育

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(　王菊香)

,王明银

Useofclinicalbyseveralgroupsinhighervocationaleducation∥ZhangYuling,WangMingyin

摘要:目的。方法将80名护生随机分为联组带教组和单组带教组各40名。单组带教组采用传统带教法,临床护理学课程由学院老师授课,进入临床实习阶段后按照学院实习计划进行实习。联组带教组临床护理学课程由实习医院带教教师集中授课,必修课每周见习1次;实习由医院5名专职带教教师,每人负责8名护生,除完成学院实习计划外,指导护生进行专科护理和技术操作。结果联组带教组理论、操作论文得分及总分均显著高于单组带教组(P<0.01)。结论联组带教教学法更贴近临床,学以致用,因而,可显著提高教学效果。关键词:临床带教;　联组带教;　单组带教;　护理教学

中图分类号:R47;G424.1　文献标识码:B　文章编号:100124152(2010)1520016202　DOI:10.3870/hlxzz.2010.15.016

　　护理学是一门应用学科,临床护理教育课程和临

床实习是护理教育的最后阶段,也是将临床护理教育理论与护理实践相结合的重要环节。为缩短护理理论教育与临床应用的距离,使护生完成学业后即能成为护理实用性人才,笔者于2008年9月至2009年7月,在现代教育理论指导下,参照护理教学标准[1],与河南职工医学院共同制定教学路径,将临床理论知识教学移至教学医院的教师讲授,同时改革临床带教的模式,即联组带教法,效果较好,报告如下。1　资料与方法1.1　一般资料　2006级河南职工医学院护理专科班护生80名,男5名、女75名,年龄18～21岁,平均19.53岁。均为全国普招生,前期已完成基础课程的学习。将80名护生随机分为单组带教组和联组带教组各40名。两组性别、年龄、基础医学理论成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05),具有可比性。1.2　方法1.2.1　教学方法　单组带教组采用传统带教方法,第5个学期尚在学院内学习临床护理教育课程;实习中,临床科室接到实习护生后,按岗位的需要分配带教,完成主班、治疗班及相应班次的护理工作,如期参加科室及医院的护理讲课。要求护生在实习完成前,在带教教师的指导下独立完成实习论文。联组带教

作者单位:周口市中心医院护理部(河南周口,466000)张玉玲(19622),女,本科,副主任护师收稿:2010202202;修回:2010203214

组带教方法如下。1.2.1.1　临床护理授课　第5个学期即2008年9月,护生进入医院,临床护理课程由医院临床副高以上教师讲授教室设至教学医院,完成内、外、妇、儿等必修课和老年护理、社区护理、危重症护理、五官科学护理等其他考查课。授课教师在讲授时以教科书为基本框架,结合护理临床的综合知识,将工作经验融入到授课中,同时必修课每周安排1次课间见习,选修课2～3周进行1次课间见习,达到将课本理论和护理临床实践相结合的目的。1.2.1.2　临床护理实习　①护生完成临床护理课程后,2009年1月即进入临床实习。此阶段40名护生分为五组,每组8名,由实习科室带教教师和专职带教教师带教,5名专职带教教师均为副主任护师,各组护生在临床实习的7个月内除完成所在实习科室的实习任务外,专职带教教师每周至少带领他们进行晨间护理(整理床铺、患者清洁护理、皮肤护理、用药指导、饮食护理)2次,让护生学习了解与患者交流的技巧、病情观察的重点、患者健康的教育知识等临床工作技能,根据所在实习科室护理特点及岗位特征,讲解专科护理(如呼吸内科机械排痰、雾化吸入,普外科的各种导管的护理,内分泌科的饮食指导等);专科仪器的使用和保养(如急诊科的简易呼吸机、电动洗胃机的应用,心电监护仪的应用等)。对指定的病例在专职带教教师指导下,运用护理程序,确立护理诊断,列出护理措施,书写护理病历,专职带教教师尚要

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