地方高校特殊教育专业教师职后教育调查研究——以河北省为例

发布时间：2021-07-25 19:24

　　特殊教育专业教师是提高特殊教育质量、推进特殊教育现代化、建设一流特殊教育的关键。师资建设是特教事业发展的重中之重,地方高校特殊教育专业是培养特教师资的摇篮,其教师质量关乎未来特教师资的培养质量和特殊教育事业的成败。职后教育和专题培训是促进特教教师专业发展的重要路径,对致力于从事特殊高等融合教育的教师尤其重要。河北省特殊教育要取得突破性改革和发展,必须拥有大批高素质的复合型教师。科学设计问卷并分层随机抽样调查河北省六所地方高校的特殊教育专业教师的职后教育状况,分析其存在的主要问题及影响因素,并提出若干可行性对策建议,实现办好特殊教育的2035目标。 

【文章来源】：当代教师教育. 2019,12(04)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、调查设计与实施
    (一)研究方法工具
    (二)调查对象选择
    (三)数据处理程序
三、调查结果分析
    (一)特教教师的从教年限
    (二)特教教师的学历变化
    (三)特教教师的专业态度
    (四)特教教师的主要收获
    (五)特教教师接受职后教育的时间
    (六)特教教师职后教育的经费投入
    (七)特教教师职后教育的通用形式
    (八)特教教师职后教育的基本内容
    (九)特教教师职后教育的效果评价
四、对策与建议
    (一)更新职后教育观念,全新认识特殊教育教师的重要性
    (二)集中职后教育时间,增强职后教育的连续性和系统性
    (三)优化职后教育内容,丰富职后教育模式弹性和灵活性


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国特色世界一流大学建设成效评价体系理论建构与实践验证[J]. 冯用军,赵雪,朱立明.  江苏高教. 2019(01)
[2]以需要为中心:中国残疾儿童义务教育政策创新研究[J]. 陈云凡,周燕.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2018(03)



本文编号：3302628