教育改革与基层社会改造——以洛阳民众教育实验区为考察中心

发布时间：2021-08-30 12:12

　　1930年代,与学校教育界急于撇清与政治的纠葛倡导"教育独立"理念不同,社会教育界却热衷于政教合一,并与政府机关合办实验区开展"管、教、养、卫"综合实验,洛阳民众教育实验区尤具代表性。该实验区以村为单位,以民众基础学校的教育改革为中心,进行了为期六年、涵盖政治经济文化改革的乡村社会教育实验,不仅在社教落后的中原地带探索出一条利用旧势力发展新力量的基层社会改造之路,还为国民政府新县制推行作了积极尝试。以中国社会教育社为基地的体制内知识分子主导着实验区制度设计话语权,呈现出不同于河北定县、山东邹平的乡村建设实验布局。 

【文章来源】：终身教育研究. 2019,30(06)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、洛阳实验区的组织架构
二、洛阳实验区的技术路线
三、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]民国社会教育家群体职业分布状况分析——以中国社会教育社为考察中心[J]. 周慧梅.  终身教育研究. 2018(04)
[2]与国家共谋:民众教育实验与基层政权建设——以洛阳民众教育实验区为考察中心[J]. 施克灿,李媛.  天津师范大学学报(社会科学版). 2018(01)
[3]中国社会教育社与乡村教育派分的互动[J]. 曹天忠.  中山大学学报(社会科学版). 2006(04)
[4]中国社会教育社述论——以年会（1932—1936年）为中心[J]. 曹天忠.  民国档案. 2006(02)



本文编号：3372755