基于自我效能感的内蒙古远程开放教育教师专业化发展策略

发布时间：2021-10-29 00:22

　　教师自我效能感是指教师个体对自身能力的知觉和判断。高自我效能感会以一种美好的体验感留存于教师意识中,帮助教师建立信心,稳步走向专业化发展之路。本文正是以自我效能感理论为切入点,对内蒙古远程开放教育教师的状况进行了调研和数据分析,最后为促进高等远程教育教师自主性专业发展提供具有针对性、可行性和现实性的策略。 

【文章来源】：内蒙古电大学刊. 2019,(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师自我效能感的定义与发展
    (一)教师自我效能感的定义
    (二)国内外相关研究
二、内蒙古远程开放教育教师自我效能感现状的调研
    (一)调研目的
    (二)调研内容
    (三)调研信度
    (四)调研结果
三、基于自我效能感的远程教师专业化发展的策略
    (一)重视自我效能感，促进教师专业化发展
    (二)积极推动科研工作，推进内蒙古远程教育教师的专业化发展
    (三)引入对市场资源友好的远程学习平台，及时调整教师专业化要求
    (四)建立教师学习共同体，实现学科教学经验的共享


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育管理自我赋能研究综述[J]. 杨来.  中学教学参考. 2019(12)
[2]“方向盘”模型:中学教师自我效能感有效提升的路径[J]. 卢青青,吴晗清.  教育理论与实践. 2018(29)
[3]学校领导方式对教师创新工作行为的影响机制——基于教师创新自我效能感的中介模型[J]. 鲍远根.  教育理论与实践. 2018(23)
[4]欠发达地区教师自我效能感与TPACK的关系及启示[J]. 赵磊磊,兰婷.  教育理论与实践. 2017(29)



本文编号：3463598