21世纪初中国农民职业教育研究

发布时间：2017-08-17 04:04

  本文关键词：21世纪初中国农民职业教育研究

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【摘要】：随着我国社会主义现代化进程的加快，农民问题愈来愈受到理论界的关注和研究。 本文以 21 世纪初我国国民经济和社会发展为背景，针对农业经济和农村社会发展中的 突出问题，以农民教育为着眼点，以农民职业教育为研究对象，通过深入调查，研究现 阶段农民的基本状况、农民对职业教育的需求特点、政府及社会的农民职业教育供给， 以此把握和分析农民职业教育的供求矛盾；充分运用教育学、经济学和社会学的方法， 探索农民职业教育的理论依据和教学过程基本规律，，提出农民职业教育的概念、目标， 并着力进行农民职业教育体系的创新，构建出政府、社会、民间全面参与，以促进农民 致富、农业经济繁荣和农村社会全面进步为目标的多形式、多层次的职业教育体系新框 架；继而对农民职业教育施教模式的影响因素进行分析，提出了 5 种行之有效的施教模 式；研究了农民职业教育制度保障系统，并重点分析了投资保障的现状，提出了加强和 完善投资保障的建议。全文共七章。 第一章：主要阐述了论文的立题背景和依据、研究的目的与意义，综述了国内外 有关农民职业教育研究状况，说明了论文的创新之处。开宗明义，表达研究的基本思路。 第二章：通过大量的文献资料和调研数据，论述了现阶段中国国民经济的基本状 况和发展目标，重点阐述了农民、农村、农业发展的基本特征，以及对农民职业教育提 出的新要求；对农民的经济状况、文化素质、职业变化等进行了比较细致的分析，弄清 了农民职业教育研究主体的基本特征。 第三章：以教育学、经济学、社会学基本理论为指导，系统阐述了农民概念的演 化、发展，阐释了农民概念的内涵、农民职业教育的内涵和目标，论述了马克思主义关 于人的全面发展理论、人力资本学说以及社会可持续发展学说等农民职业教育的理论基 WP=5 II 21 世纪初中国农民职业教育研究 础，并针对农民职业教育的过程的特殊性，探讨了教学过程的基本要素、特点和规律。 本章从多学科交叉研究的视角，创新性地论述了农民、农民职业教育的基本概念， 提出了农民职业教育就是对具备有一定文化基础的农民施行的以农业生产为基础的各 类相关职业需要的专门知识、技能以及相应职业道德的教育，提出了农民职业教育的目 标和内容是包括生产教育、生活教育、生态教育在内的大职业教育观点，并由此构建了 农民职业教育创新的理论基础和目标框架。 第四章：以大量、丰富而可靠的调研资料为基础，梳理了我国农民对职业教育的 需求倾向和特征，包括需求的类型结构、层次结构和教育教学组织形式等，总结归纳了 现阶段国家、社会组织的教育供给状况，理清了教育供需矛盾，明确了教育改革的重点 和目标。本章把经济学中的供求关系研究运用到教育现状实证研究中，准确、有效地把 握了农民职业教育的供求矛盾。 第五章：站在理论研究和现实研究的基础上，以农民职业教育的内涵和目标为出 发点，系统论述了新阶段农民职业教育的构成体系、体系创新的原则和基本思路、各子 体系的基本要素和创新途径；提出了政府、社会、民间全面参与，以促进农民致富、农 业经济繁荣和农村社会全面进步为目标的多形式、多层次的职业教育体系框架。 第六章：提出了农民职业教育的施教模式的概念，对其构成要素进行了系统分析， 并结合农民职业教育的成功经验，提出了 5 种典型的农民职业教育施教模式。 第七章：简要论述了农民职业教育制度保障系统的主要因素及其改进思路，重点 分析了投资保障的成效、存在问题，提出了改善农民职业教育的投资保障的建议。
【关键词】：21 世纪初 中国农民职业教育 供给和需求 体系和模式
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G725
【目录】：

• 第一章 导言12-31
• 1.1 立题的背景和依据12-19
• 1.1.1 农民问题是现代化进程中的基本问题12-13
• 1.1.2 发展农民职业教育是推动经济发展的客观要求13-17
• 1.1.3 农民教育理论有待创新17-19
• 1.2 研究的意义19-20
• 1.2.1 研究的理论意义19-20
• 1.2.2 现实意义与目的20
• 1.3 国内农民职业教育研究状况20-23
• 1.3.1 高等学校的实证性研究21-22
• 1.3.2 政府部门的改进性研究22
• 1.3.3 农业学校的有效性研究22-23
• 1.4 国外农民职业教育研究状况23-28
• 1.4.1 大职业教育观念已基本确定23-24
• 1.4.2 政府及其他权益者的角色重新定位24
• 1.4.3 农民职业教育成为可持续发展的战略选择24-25
• 1.4.4 农民职业教育模式多样化25-28
• 1.5 研究的思路与方法28-29
• 1.5.1 研究的基本思路28
• 1.5.2 研究方法28-29
• 1.6 研究的特色与可能创新之处29-30
• 1.7 农民职业教育问题研究框架结构30-31
• 第二章 农民职业教育研究的社会背景与时代特征31-56
• 2.1 国民经济发展为农民职业教育创造了新环境31-34
• 2.1.1 国民经济与农业农村经济持续发展31-32
• 2.1.2 经济发展的结构性矛盾昭示着农民职业教育的巨大潜能32-34
• 2.1.3 经济发展的目标对农村劳动力的改善提出新要求34
• 2.2 我国农业与农村经济发展的新形势34-38
• 2.2.1 农业发展新阶段及面临的主要问题35-36
• 2.2.2 农村经济结构出现重大调整36-38
• 2.3 农村社会发生了巨大变迁38-40
• 2.3.1 农村城镇化节奏的加快38-39
• 2.3.2 农村社会结构的重大变迁39-40
• 2.4 新世纪我国农民的总体状况与基本特征40-52
• 2.4.1 我国农村人口的变化与发展趋势40-41
• 2.4.2 农民的收支状况与基本特征41-44
• 2.4.3 农民就业结构与劳动力流动情况44-49
• 2.4.4 农民文化素质状况49-51
• 2.4.5 农民思想观念、精神风貌及行为模式的转变51-52
• 2.5 农民职业教育面临的问题与挑战52-56
• 2.5.1 农村社会经济发展的未来趋势52-53
• 2.5.2 新阶段构建农民职业教育体系的要求53-56
• 第三章 农民职业教育及其教学过程理论56-89
• 3.1 农民概念的研究56-62
• 3.1.1 农民概念研究综述56-60
• 3.1.2 农民概念的界定60-62
• 3.2 农民职业教育的概念及目标62-65
• 3.2.1 农民职业教育的内涵62
• 3.2.2 农民职业教育的目标62-65
• 3.3 农民职业教育的理论基础65-74
• 3.3.1 马克思关于人的全面发展的学说65-68
• 3.3.2 人力资本学说68-71
• 3.3.3 可持续发展理论71-74
• 3.4 农民职业教育的教学过程74-89
• 3.4.1 农民学习心理与教学特点74-82
• 3.4.2 教学模式及教学方法82-86
• 3.4.3 农民职业教育的远程化86-89
• 第四章 农民职业教育的需求与供给研究89-114
• 4.1 农民教育需求的现状89-98
• 4.1.1 农民职业教育的需求总体特征90-92
• 4.1.2 教育内容选择呈现多元化趋势92-93
• 4.1.3 教育组织方式选择更加理性93-95
• 4.1.4 区域性差异更加明显95-98
• 4.2 影响农民教育需求的原因分析98-101
• 4.2.1 现行体制和政府行为与农民需求之间存在错位99
• 4.2.2 农民缺乏满足自身教育需求的能力99-100
• 4.2.3 缺乏满足农民教育需求的机构100
• 4.2.4 教学效果影响农民接受教育的积极性100-101
• 4.2.5 农民接受教育的时间受限101
• 4.3 现阶段农民职业教育的供给101-110
• 4.3.1 目前农民职业教育供给的基本类型102-106
• 4.3.2 农民职业教育供给的基本特征及存在问题106-110
• 4.4 扩大和满足农民教育需求的空间和可能性110-114
• 4.4.1 政府投入和管理必不可少110
• 4.4.2 投资力度要进一步加大110-111
• 4.4.3 各种教育资源要全面整合111
• 4.4.4 增加农民收入是农民教育的物质基础111-112
• 4.4.5 通过加快农村剩余劳动力转移创造农民教育需求新空间112-114
• 第五章 农民职业教育体系构建研究114-147
• 5.1 农民职业教育体系的构建原则和基本思路114-119
• 5.1.1 农民职业教育体系的构成114-115
• 5.1.2 体系构建的主要原则115-117
• 5.1.3 体系构建基本思路117-119
• 5.2 农民职业教育的目标体系119-125
• 5.2.1 农民职业教育的目标体系构成120-123
• 5.2.2 农民职业教育目标体系的创新123-125
• 5.3 农民职业教育的结构体系125-130
• 5.3.1 农民职业教育结构体系的构成125-127
• 5.3.2 农民职业教育结构体系的调整与优化127-130
• 5.4 农民职业教育的教学体系130-142
• 5.4.1 农民职业教育教学体系的构成130-136
• 5.4.2 农民职业教育教学内容体系的创新136-139
• 5.4.3 农民职业教育实现远程化是教学形式的必然选择139-142
• 5.5 农民职业教育管理体系142-147
• 5.5.1 农民职业教育管理体系的构成142-144
• 5.5.2 农民职业教育管理体系的运行机制144
• 5.5.3 农民职业教育管理体系的优化144-147
• 第六章 农民职业教育施教模式研究147-171
• 6.1 农民职业教育施教模式的内涵研究147-149
• 6.1.1 模式概念和功能147-148
• 6.1.2 农民职业教育施教模式的内涵与外延148-149
• 6.2 农民职业教育施教模式的要素分析149-156
• 6.2.1 专业设置模式150-152
• 6.2.2 课程构成形态152-153
• 6.2.3 教育途径153-154
• 6.2.4 教学运行机制154-155
• 6.2.5 教学组织形式155-156
• 6.3 农民职业教育的典型模式156-171
• 6.3.1 企业带动模式156-158
• 6.3.2 创业培植模式158-161
• 6.3.3 学校教育模式161-166
• 6.3.4 就业牵动培训模式166-167
• 6.3.5 农业推广模式167-171
• 第七章 农民职业教育的制度保障研究171-191
• 7.1 我国农民职业教育制度保障系统171-174
• 7.1.1 农民职业教育的法规政策171-172
• 7.1.2 农民职业教育的管理体制172-173
• 7.1.3 农民职业教育的投资173-174
• 7.2 农民职业教育政策与管理体制保障的对策174-179
• 7.2.1 农民职业教育法规建设174-175
• 7.2.2 职业教育管理部门专门化175-177
• 7.2.3 建立农民职业教育的“终身制”体制177-179
• 7.3 我国农民职业教育投资的现状分析179-184
• 7.3.1 农民职业教育投资成效显著179-181
• 7.3.2 农民职业教育经费投入总量不足181-183
• 7.3.3 农民职业教育投资结构不合理183-184
• 7.3.4 办学主体和投资主体过于单一184
• 7.4 解决农民职业教育投资问题的建议184-191
• 7.4.1 建立农民职业教育的投资新观念184-185
• 7.4.2 建立完备的农民职业教育财政体制185
• 7.4.3 增加农民职业教育供给主体185-186
• 7.4.4 改善农民职业教育的投资结构186-189
• 7.4.5 整合农民职业教育资源189-191
• 参考文献191-198
• 致谢198-199
• 作者简介199

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 田静;刘福军;;新时期云南农民职业教育存在的主要问题与发展对策[J];中国农业教育;2008年02期

中国博士学位论文全文数据库 前3条

1 赵晓林;中国近代农民教育研究[D];西北农林科技大学;2011年

2 杨巍;我国粮食作物技术进步模式的经济学分析[D];中国农业科学院;2007年

3 张力跃;我国农村职业教育困境研究[D];东北师范大学;2008年

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 朱庆峰;新农村建设视角下苏北农民职业教育体系建构研究[D];南京师范大学;2008年

2 施菊华;苏南地区农村职业教育研究[D];南京农业大学;2007年

3 王文娟;农村职业教育培养农村实用人才促进对策研究[D];哈尔滨师范大学;2009年

本文编号：686994