土建类高等职业教育的现状和几点思考

  本文关键词：高职建筑经济管理专业人才培养目标定位探究，由笔耕文化传播整理发布。

综述

土建类高等职业教育的现状和几点思考

张启龙

乌海市中信建筑安装工程有限公司，内蒙 乌海016000

摘要：分析了土建类高职教育的迅猛发展的动因，指出了存在的四个主要问题。根据建设行业和企业对人才的需求和要求，明确了土建类高职教育的培养定位，从培养目标、培养体系、政策保障、校企合作四个方面进行了探讨，建构了培养体系方案。

关键词：土建；；高职教育；定位；培养；体系 中图分类号：G712;TU-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5810(2015)02-0256-01

1 现状和问题

目前全国独立设置的土建类高职院校26所，国家级示范院校建设高职院校4所(黑龙江、四川、内蒙古、徐州)，在100所国家级示范建设院校中有83所开设了土建类专业。其它各级各类开设了土建类高职教育专业的院校多达1036所，在校生65万余人，学生半数以上集中建筑工程技术、工程造价和建筑装饰工程技术三个专业，其学校之多、学生人数之多为其它专业少见。

2 几点思考

2.1 科学定位、明确培养目标

国际上通常把人才分为学术型、工程型、技术型和技能型四种类型，学术型人才主要进行基础科学研究，工程型人才主要进行工程开发设计，技术性人才主要完成生产过程的技术和管理，技能型人才主要完成实际操作。

土建行业人才主要分为三种类型，第一、勘查设计人才，主要完成工程设计工作;第二、施工技术管理人才，主要负责施工现场的技术与管理工作;第三、操作工人，从事手艺性体力型工作。这三种人才分别对应于国际人才分类中的工程型、技术型和技能型人才。

2.2 区别于学科型教育，建立以职业能力培养为核心的技术型人才培养体系

学科教育的基本特点是，知识系统、理论扎实、基础宽厚，培养学生具备科学研究的基础能力。在本科阶段完成工程师的初步训练。

土建施工类技术型人才的主要职业能力指标是：掌握一级建造师“应知”理论知识，能进行一般结构计算，熟练阅读施工图，，掌握常用建筑材料的使用和检验方法，熟悉工艺标准、工序流程和质量标准，熟悉定额，能进行施工组织设计并组织施工。

2.3 加快指导性政策研究，保证教学质量持续提高 职业教育要健康发展，还要有好的政策，政策大致可分为三类，第一类为基础保障性政策，重点在资金上要保证学校正常运转和发展的需要;第二类为发展促进性政策，带有保证基本办学条件的强制性条款，如各类评估，数据采集平台等等;第三类为办学指导性政策，如指导性专业目录、培养方案、教学计划、课程大纲等教学文件。

土建类高职高专教学指导委员会(下简称“教指委”)和中国建设教育协会近几年做了大量工作，出台了有关教学文件，十分有效地指导了各校的专业建设、课程建设、教材建设和实训基地建设，取得了很大成绩。下一步应重点在以下几方面要深入研究，并尽快出台指导性政策。

2.4 探索校企合作的有效机制

职业教育成功与否，企业参与至关重要。从职业能力标准、教育标准的制订、培养方案编制、课程设置整合、实训工位设计、综合训练方案，顶岗实习安排、学生就业接收等等，无一不要企业参与，否则就是闭门造车。教育部16号文件明确指出，职业教育必须校企合作、工学结合。国家大力提倡、学校高度重视、师生积极。但现在基本成了学校的单相思。企业不是慈善机构，学校的所有想法都会给企业增加麻烦、提高成本、干扰生产、影响利润。这是当前校企合

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作困难重重的主要原因。发达国家用法律的形式规定了企业的教育义务并在税收上保证了企业的利益，从体制上较好地解决了这一问题。可喜的是，我国正在编制的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》已开始考虑解决这一问题。在现今我国的法律框架下，校企合作的体制问题没有解决，需要客观分析问题存在的原因和解决问题的可能性，建立有效机制、寻找有效途径、通过有效手段来促进和加深校企合作。

3 校企合作双方的需求分析

从校企双方的不同需求来看，企业对学校有九个方面的想法：⑴招聘企业所需要的人才，⑵通过学校了解到科技发展的前沿动态，⑶为企业提供技术支撑，帮助企业解决技术难题，⑷能利用学校的设备为企业完成生产性试验，⑸能参与科研课题提升企业技术水平并提升企业技术人员的职称，⑹解决企业职工培训和学历提升，⑺解决企业职工子弟读书，⑻能参与学校的基本建设，⑼通过学校搭建技术和产品推广平台。

出发点是：学校想利用企业的生产资源并尽可能发挥其教育功能，企业想利用学校的教育资源并成为企业可持续发展的有力支撑。

共同点是：能满足对方的需求，合作就能提升对方。 结点是：资源利用。

由此可见，校企合作成功的前提是：建立资源共享的合作机制，有效实现校企双方资源共享。

4 校企合作的三大基础

供需基础：企业的人才主要靠学校培养，学校培养的人才主要输送到企业，构成了人才培养——使用的供需主渠道。学脉基础：企业的高级技术及管理人才大多是由具备行业背景和特点的学校培养，使企业对这类学校有较高的认可度。

根本基础：企业能拥有高素质人才可立于不败之地，学校能培养高素质人才可发展壮大，高素质人才是链接企业和学校的纽带。而只有通过合作，高素质人才方可脱颖而出，双方才能共同受益。这是校企合作的根本基础。

5 结语

在中国高等职业教育迅猛发展的今天，客观的评价土建类高职教育取得的成绩，认真分析存在的问题，根据行业和企业对人才的需求进行全面思考，制定科学的教育标准和先进的培养方案，建构具有中国特色的土建类高职教育人才培养模式，探索一条适合中国国情的土建类高职教育发展道路，高效率、大规模培养土建类技术型人才，通过几年的努力，可望较好缓解中国建设行业施工一线技术管理人才紧缺矛盾。

参考文献

[1]胡晓元. 土建类高等职业教育的现状和几点思考[J]. 管理观察, 2010, (25):336.

[2]李爱华, 席晓博. 高职建筑经济管理专业人才培养目标定位探究[J]. 课程教育研究, 2013, (19):226-227. [3]王晓龙. 建筑装饰专业中高职贯通教育人才培养计划[J]. 现代企业教育, 2014, (12):149.

  本文关键词：高职建筑经济管理专业人才培养目标定位探究，由笔耕文化传播整理发布。