环境设计专业本科基础教学的探索与研究

发布时间：2017-04-13 17:05

  本文关键词：环境设计专业本科基础教学的探索与研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：由于我国城市化、工业化的迅猛发展,社会、文化与城市环境不断在加速的现代化进程中受到冲击；加之近年来对生态环境可持续发展的关注,以及大众对生活环境质量日益递增的高要求,人、环境、社会之间的关系越来越受到关注。而环境设计专业作为解决人与环境共生问题的场所关系型学科,对整体社会环境的发展具有着不可忽视的社会生态责任,及深刻丰富的时代文化价值。社会与生态共生关系的新变化、高需求也对环境设计人才的培养提出了更多的挑战。基础决定上层建筑,环境设计专业的多学科复合型特点也决定了其对专业基础的高度综合性要求。怎样的基础教育教学可以满足“强基础、宽口径”的“通才型”设计人才的培养,是环境设计专业在新时期背景下需要不断思考与探索的。环境设计作为中国设计教育中的综合应用型学科,对城市环境、人居关系及生态可持续有着积极指导意义,在我国具有广大的发展空间。但在环境设计专业扩建扩招的迅猛发展形式下,专业的发展历史尚短、理论体系不够深厚成熟等因素,让人才培养与市场需求不均衡的问题日益凸显。我国高等院校的艺术教育理论相比社会实践存在一定的滞后性,而环境设计基础教学在此问题上表现得尤为明显。以环境设计的基础教学模式为研究思路,意在重点分析当前专业教学的现状及弊端,并从学科特色出发,以可持续发展观为指导,希望作为一个教学者,可以对环境设计教育教学进行一些新的可行性改革。
【关键词】：基础教学 可持续发展 跨学科 通才教育 共生思想
【学位授予单位】：中央美术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：TU238-4;G642
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-20
• 1.1 课题的研究背景11-13
• 1.1.1 选题的来源与依据11-12
• 1.1.2 论文研究的背景12-13
• 1.2 研究的目的与意义13-14
• 1.3 国内外研究现状、文献综述14-20
• 1.3.1 国内环境艺术设计专业的发展概况14-15
• 1.3.2 国外环境设计教育的发展与现状15-16
• 1.3.3 艺术设计类专业的教育教学理念16-20
• 第二章 环境设计专业教学的现状及问题20-29
• 2.1 环境设计专业概况20-25
• 2.1.1 环境设计概念20-22
• 2.1.2 专业培养目标22-23
• 2.1.3 环境设计教育的特点23
• 2.1.4 环境设计人才现状及其需求23-25
• 2.2 环境设计专业存在的教学困境25-29
• 2.2.1 课程体系没有特色,缺乏可持续优化25-26
• 2.2.2 基础教学彼此分离,难以支撑专业深化26-27
• 2.2.3 设计思维的培养欠缺,培养目的不清晰27
• 2.2.4 文化综合素养缺失27-28
• 2.2.5 教学实践缺乏职业化指导28-29
• 第三章 我国高校环境设计专业的本科教学发展现状29-42
• 3.1 环境设计专业基础教学的概况29-31
• 3.1.1 环境设计专业基础教学的特点29-30
• 3.1.2 基础课程在环境设计教学中的重要性30-31
• 3.2 环境设计专业本科教学的现有模式31-33
• 3.2.1 以室内设计为主要方向的专业模式31-32
• 3.2.2 多专业方向发展的专业模式32-33
• 3.3 各类高校环境设计基础教学模式的对比33-37
• 3.3.1 综合类大学环境设计专业的基础教学概况33-34
• 3.3.2 专业美院环境设计专业的基础教学概况34-35
• 3.3.3 师范类高校环境设计专业的基础教学概况35-37
• 3.4 国外环境设计类专业的教学模式37-42
• 3.4.1 室内设计37-39
• 3.4.2 景观设计39-42
• 第四章 新时期背景下环境设计专业的价值走向42-50
• 4.1 环境设计专业的应用特征42-45
• 4.1.1 环境设计专业的市场需求42-44
• 4.1.2 基于建筑学与环境科学的综合学科44-45
• 4.2 以可持续发展为主旨的环境设计专业45-47
• 4.2.1 可持续发展理论45-46
• 4.2.2 环境设计教学中的可持续发展教育46-47
• 4.3 当代环境设计人才的培养重点47-50
• 4.3.1 跨学科思维的培养47-48
• 4.3.2 宽泛的综合型知识结构48-49
• 4.3.3 创造性实践49-50
• 第五章 对我国环境设计专业本科基础教学的思考50-62
• 5.1 学制改革,强化基础50-52
• 5.1.1 实行强基础分段制50-51
• 5.1.2 建立类专业学群制51-52
• 5.2 优化课程结构52-57
• 5.2.1 打破学科边缘,增强类学科通识教育52-54
• 5.2.2 注重建筑基础54-55
• 5.2.3 增强基础教学的专业针对性55-56
• 5.2.4 产业结合型实践教学56-57
• 5.3 培养优质的综合型艺术素养57-58
• 5.3.1 整体环境艺术观的塑造57
• 5.3.2 创造性思维的培养57-58
• 5.4 当代环境设计的可持续教学58-62
• 5.4.1 地域文化、经济的时代可持续59-60
• 5.4.2 社会与生态的共生可持续60-61
• 5.4.3 学科专业结构的发展可持续61-62
• 第六章 结论62-63
• 参考文献63-65
• 致谢65-66
• 附录66-77

【参考文献】

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7 杨s，

本文编号：304049