辽宁省高校体育教育专业教育实习成绩评价体系的构建与研究

发布时间：2019-09-17 18:37

【摘要】：高校师范中体育教育专业的培养目标是具有较强的实践能力,并能够胜任学校体育教学、学校体育管理等的专门人才。目前我国高校对体育教育专业教学检验主要采用教育实习的方式,而教育实习是实习生由“学生”转变为“教师”的必要过程,并试图通过评价的方式来检验实习的效果,而教育实习的评价,将影响到实习生对教学质量的判断及教学效果反馈情况。随着社会、经济的发展和教育的需求,新一轮课改中针对教育实习强调“构建适合学生全面发展的评价体系”。制定全面、科学的教育实习评价指标是检验教学质量,衡量教学方法的一种有效途径,因此,构建全面、合理的教育实习评价指标体系是学校及社会的需求和趋势。本文结合辽宁省六所高校体育教育专业教育实习现状及实习成绩评价体系现状的情况,运用文献资料法、特尔菲法、层次分析法、数理统计法等方法,对教育实习评价指标体系的构建进行研究,以本专业学生教育实习为出发点,通过查阅有关教育实习评价指标相关的文献并按照特尔菲法的要求设计问卷调查,初步确定了本论文的初选评价指标,首先根据特尔菲法的要求发放两轮专家问卷,分析、整理专家们的建议与意见,并统计结果,其次运用层次分析法构造一级、二级指标的矩阵,并逐级计算各指标的权重值,最后检验其一致性,最终大胆构建辽宁省体育学院体育教育专业教育实习评价指标体系。本研究结果如下:(1)通过对辽宁省六所高校学生教育实习评价现状的调查分析发现,实习评价主要由实习单位老师或高校带队老师进行的终结性评价,评价方式单一、随意。教育实习的评价方式采用百分制法,虽然可以从多方面对实习生在实习期间进行评价,但其评价体系也存在着一定的局限性(2)经过两轮专家问卷的调查,权衡专家的意见,最终确定一级指标分别为:教学能力、行为表率、进实习基地前准备、实习文件、课外体育指导能力和科研能力共6项指标,二级指标共25项(3)通过对指标权重的计算与分析,最后得到一级指标权重值分别是:教学能力0.34,行为表率0.25,进实习基地前准备0.18,实习文件0.12,课外体育指导能力0.07和科研能力0.04。本文主要的研究结论如下:(1)目前辽宁省六所高校教育实习能力的培养情况较好,通过问卷调查了解到,大多数实习生认为实习周期较短,为了提高实习生的教学质量,可在实习周期、考核方式上进行完善(2)该专业实习评价指标体系由6项一级指标和25项二级指标构成(3)运用层次分析法得出各项指标的权重值,且一、二级指标均通过了一致性检验,根据各指标的权重值最终构建了体育教育专业教育实习成绩评价指标体系。
【图文】：

分布情况,分布情况,教育实习,实习生

通过表 1.3 显示，目前我省实习周期稍落后于欧美发达国家[21]，从实看，，与中国相比，欧美发达国家对教育实习重视程度高一些，更注重学展。1.3 教育实习基地的设立实习基地的设立直接关系到实习的教学质量，是保障实习工作顺利，同时实习学校是体育院校学生从理论走向实践的桥梁[22]。为了教育实习工作的顺利开展，给学生营造更好的实习氛围，培养学的教育阶段进行教学，同时考虑到实习经费的预算及实习生未来就业方一问题，调查得知，辽宁省六所院校体育教育实习的教育基地主要设立例分别为 48%、28%，通过教育实习，使实习生掌握学校体育的基本理论际教学中去，在未来教学中能够胜任学校的体育教学，而高中和其他地的比重较小。

决定因素,实习生,实习成绩,实习过程

辽宁省高校体育教育专业教育实习成绩评价指标体系的构建与研究实习生之间的互评比例为 8.2%，实习生作为实习的主体，实习过程中的自忽视。在实习中要端正态度，认识到实习的重要性；其次，在教学过程中要的职责，认真授课，虚心听取老师的建议和意见，积极主动到其他老师的课吸取经验。同时实习生之间相互看课、评价，也能够促进其快速的发展。这现评价主体多元化的过程中不可忽略的因素。在调查中显示，也有极少数的实习生的实习成绩由多方面综合评价及实习价，在实习过程中实习生能够接触到不同的个体，并可以从中得到不同反馈此教育实习的成绩要由多位评价者进行综合评价，实现多元主体评价方式。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G807.4

【参考文献】