职业教育扶贫政策的发展研究

发布时间：2021-10-18 14:15

　　改革开放以来,我国职业教育扶贫政策大体经历了重点扶贫的起步时期、区域扶贫的推进时期、全面扶贫的发展时期和精准扶贫的攻坚时期四个阶段,主要有区域的延伸性、对象的扩大性、目标的统一性、主体的协同性和路径措施的精准性等特征。新时代需要以辩证思维看待职业教育扶贫攻坚取得的阶段性成果、需要进行理论政策创新、需要向以服务可持续发展为重点的转向、需要不断增强职业教育服务可持续发展政策的精准性。 

【文章来源】：云南农业. 2020,(10)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、职业教育扶贫的政策演进
    (一)重点扶贫的起步时期
    (二)区域扶贫的推进时期
    (三)全面扶贫的发展时期
    (四)精准扶贫的攻坚时期
二、职业教育扶贫的政策特征
    (一)区域的延伸性
    (二)对象的扩大性
    (三)目标的统一性
    (四)主体的协同性
    (五)路径措施的精准性
三、新征程对职业教育扶贫攻坚的政策呼唤
    (一)以辩证思维看待职业教育扶贫攻坚取得的阶段性成果
    (二)全面总结新实践,不断推进理论政策创新
    (三)促进职业教育向以服务可持续发展为重点的转向
    (四)不断增强职业教育服务可持续发展的政策精准性
        1.有利于激发职业教育可持续发展服务对象的动力。
        2.有利于凝聚职业教育可持续发展服务主体的合力。
        3.有利于促进职业教育可持续发展服务途径和方式的丰富。


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业教育扶贫政策的回顾与展望[J]. 温亚,潘乐.  职业教育研究. 2019(05)
[2]改革开放40年我国教育扶贫政策变迁及其经验[J]. 赵阔,张晓京.  中国人民大学教育学刊. 2019(01)
[3]改革开放40年我国职业教育扶贫政策的回顾与前瞻[J]. 汤婷婷,谢德新.  中国职业技术教育. 2018(33)
[4]教育扶贫政策体系的政策研究[J]. 吴霓,王学男.  清华大学教育研究. 2017(03)
[5]扶贫治理理论演进轨迹及其引申[J]. 李全利.  重庆社会科学. 2017(04)



本文编号：3442944