我国近十年课程研究的现状与反思

发布时间：2017-05-25 22:03

  本文关键词：我国近十年课程研究的现状与反思，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：受传统研究方法的影响,既有的不少课程研究成果基本依赖于自身或业界专家的主观回顾与分析。诚然,这种范式有其一定的价值,但容易进入经验主义误区,导致无法客观科学地挖掘重要的专业领域信息。计量方法作为一种科学研究的手段,可以有效地克服这种不足,将海量的信息以最直观的图表信息展示出来。因此,本文先基于计量学方法对我国2004—2013年中国知网(CNKI)所刊课程研究领域的论文进行了总体概况、研究方法、合作网络、研究热点和前沿等方面的统计与分析,发现:该领域的关注度逐步减少,存在盲目跟风研究的现象;学科分布较为集中,与其他学科的相互借鉴展露端倪;项目及基金支持缺乏;研究方法的使用均衡性与规范性程度不够;研究学者稳中有变,涌现出一批年轻学者的力量,学术梯队逐渐形成,学科专业化水平逐步提高;知名机构和学者间的协作类型单一,学术联系松散;研究热点稳中求变,有很强的政策针对性与时代性且日益扩大,面向实践;研究前沿由局部走向整体,呈现出国际化与多元化特征,并力求国际新理论与本土实践,科学与人文的不断整合。其次,结合专家访谈交流所获信息,认为我国近十年的课程研究存在一定的误区:盲目跟风,刻意创新观念误导下的急功近利;缺乏问题意识下的理论性研究价值取向所形成的方法依赖;高效研究的追求导致对交流合作的忽视;缺乏对话与超越的态度下的课程本土化研究。与计量方法分析所获信息存在一定的一致性。据此,提出如下优化课程研究的建议:加强对课程研究薄弱领域的探讨;以加强问题意识为前提将研究导向于理论自觉;确立具有实践性价值取向的研究方法体系;加强国内外学者的交流与合作;增强对话式的本土化课程研究。本研究虽结合了深度的计量分析与专家学者的经验交流,但仍存在一定的不足,相信这些不会影响本研究的参考价值。
【关键词】：课程研究现状 计量方法 专家访谈
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 绪论10-19
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 课程研究内容的阶段性总结需要11
• 1.2.2 课程研究引入新方法的需要11-12
• 1.2.3 课程研究范式理性审视的需要12
• 1.3 文献综述12-19
• 1.3.1 研究界定12-13
• 1.3.2 国内现有相关研究回顾13-17
• 1.3.3 国外现有相关研究回顾17-18
• 1.3.4 国内外现有相关研究述评18-19
• 第2章 研究方法与设计19-22
• 2.1 选取研究样本19
• 2.2 选定研究方法19-20
• 2.3 指定研究工具20
• 2.4 确定分析类目20-22
• 第3章 结果统计与分析：我国近十年课程研究的现状22-52
• 3.1 我国近十年课程研究的总体概况分析22-25
• 3.1.1 年发文量分析22-23
• 3.1.2 学科分布分析23-24
• 3.1.3 科研项目分析24-25
• 3.1.4 研究结论25
• 3.2 我国近十年课程研究的研究方法分析25-28
• 3.2.1 方法分析25-27
• 3.2.2 研究结论27-28
• 3.3 我国近十年课程研究的合作网络分析28-35
• 3.3.1 作者分析28-30
• 3.3.2 合作分析30-32
• 3.3.3 机构分析32-34
• 3.3.4 研究结论34-35
• 3.4 我国近十年课程研究的热点分析35-47
• 3.4.1 我国近十年课程研究热点的内容分析36-42
• 3.4.2 我国近十年课程研究热点的时段分析42-43
• 3.4.3 我国近十年课程研究热点的类型分析43-46
• 3.4.4 研究结论46-47
• 3.5 我国近十年课程研究的前沿分析47-52
• 3.5.1 相关文献的被共引分析47-50
• 3.5.2 研究结论50-52
• 第4章 课程研究反思：基于课程研究专家的访谈交流52-57
• 4.1 研究方法52-53
• 4.2 访谈过程及内容分析53-55
• 4.3 课程研究存在的误区反思55-57
• 第5章 结论与建议57-63
• 5.1 研究结论57
• 5.2 优化：课程研究的路径建议57-63
• 结语63-64
• 参考文献64-69
• 致谢69-70
• 附录70-71
• 攻读学位期间发表的学术论文目录71

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