知识社会学视野下高等教育学知识生产研究

发布时间：2017-10-06 12:39

  本文关键词：知识社会学视野下高等教育学知识生产研究

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【摘要】：伴随当代中国高等教育知识生产的“繁荣”,高等教育知识生产呈现碎片化趋势,高等教育知识生产出现了论文质量下滑、学术抄袭严重、学术泡沫盛行,以实用工具为导向的研究热等问题,所以有必要系统客观地把握当代高等教育知识生产的现状和特点。论文基于知识社会学的理论视角,高等教育领域的代表期刊《高等教育研究》33年4800篇学术性论文的计量统计,通过论文生产的地区、作者、主题和关键词、基金论文等指标的分析,具体研究高等教育学领域的知识生产分布、知识生产主体、知识生产内容和知识生产方式。 研究发现,中国高等教育学领域知识生产分布特点与国家政策上的东中西部划分一致,地理区域上分布呈现巨大的差异,省市分布呈现出不均衡性,高等教育学知识生产分布于六大类型团体,主要生产团体是高校,现已形成了以华中科技大学和厦门大学为主高等教育知识生产基地；高等教育学知识生产主体统计符合文献计量学三大经典定律中的洛特卡定律,知识生产主体间的合作和交流越来越密切,科研产出能力不断上升,但作者成熟度不够,高等教育核心知识生产主体为高等教育学领域知识生产作出了较大的贡献,同时呈现出知识生产主体在地缘结构、年龄结构、性别结构、年龄结构、单位结构及职称结构等分布的不均衡性；高等教育学知识生产内容聚焦于“高等教育”和“高等学校”两个方面,研究的热点与国家政策密切相关,高等教育的研究主题主要围绕“院校管理”,其实证性研究远远高于原理性理论研究。高等教育学知识生产方式受国家行政权力的影响,知识生产方式由自主知识生产方式逐渐向国家主导的规划式生产方式转变。 总之,研究丰富完善了知识社会学理论在高等教育学领域的运用,体现了“知识的社会决定论”和“知识受社会历史制约”,揭示了当代中国高等教育学领域知识生产的总体特点：呈现出知识生产的“社会化”情景,当代中国的高等教育知识生产受社会历史因素、经济水平、国家行政权力、国家政策、学术资源和权力的影响和制约,高等教育学知识生产具有社会性,生产的知识负载了国家意识形态,负载了历史文化因素,负载了学术权力,负载了国家意志的需求。
【关键词】：高等教育学 知识生产 知识社会学 生产社会化
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G640
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-28
• 一、研究问题缘起10-12
• (一) 选题缘由10-11
• (二) 研究目的及意义11-12
• 二、研究理论12-14
• (一) 知识社会学的历史及发展12-13
• (二) 知识社会学的主流理论：社会建构论13
• (三) 知识社会学视角下的知识生产13-14
• 三、文献综述14-19
• (一) 相关文献资料收集统计概况14-15
• (二) 关于“高等教育知识生产”的研究现状15-17
• (三) 关于“从文献计量学研究高等教育知识生产”的现状17-18
• (四) 对已有研究的述评18-19
• 四、研究设计19-26
• (一) 核心概念的界定19
• (二) 研究内容19-20
• (三) 研究方法20-21
• (四) 研究的基本思路21
• (五) 研究具体设计21-26
• 五、论文研究的特点26-28
• (一) 统计数据的系统、全面(创刊至今34年)26-27
• (二) 理论研究视角的独特性27
• (三) 定量为主,质性为辅27-28
• 第二章 高等教育知识生产分布28-47
• 一、高等教育知识生产的地区分布况28-37
• (一) 高等教育知识生产的东中西部分布(政策上划分)28-31
• (二) 高等教育知识生产的区域上分布(地理区划)31-34
• (三) 高等教育知识生产的省市分布34-37
• 二、各个团体的学术生产力分布况37-47
• (一) 学术团体的知识生产力整体分布状况37-42
• (二) 主要学术团体(高校)的知识生产力分布状况42-47
• 第三章 高等教育知识生产主体47-62
• 一、作者发文量的统计分析：洛特卡律47-50
• (一) 作者发文量统计分析47-48
• (二) 文献力量三大经典定律之洛特卡定律48-49
• (三) 高等教育学的洛特卡定律49-50
• 二、作者合著情况统计析50-54
• (一) 作者合著情况基本统计50-52
• (二) 团体发文变化规律52-53
• (三) 三人以上合著率变化规律53-54
• 三、核心的高等教育知识生产主体54-62
• (一) 核心的高等教育知识生产者54-57
• (二) 100位核心高等教育知识生产者特点57-62
• 第四章 高等教育知识生产内容62-73
• 一、关键词词频计量62-68
• (一) 高频关键词词统计62-63
• (二) 高频词组配的复合词统计63-67
• (三) 阶段性热点统计研究67-68
• 二、高等教育研究主题的变化究68-73
• (一) 高等教育研究主题分类分析框架68-69
• (二) 高等教育研究主题变化数据统计分析(正在统计中)69-73
• 第五章 高等教育知识生产方式研究73-86
• 一、知识生产方式及其类73-74
• (一) 知识生产方式的内涵73
• (二) 知识生产方式的分类73-74
• 二、高等教育学的基金生产渊源与现状、类别74-78
• (一) 基金生产的历史渊源74-75
• (二) 国家社科基金高等教育学立项课题的现状75-77
• (三) 高等教育学科基金资助项目的分类77-78
• 三、高等教育学科基金资助项目计78-86
• (一) 基金统计框架分类表78-79
• (二) 基金论文产出的总体分布状况79-81
• (三) 基金论文近13年的数量及比重的变化统计分析81-86
• 第六章 知识社会学视角下高等教育知识生产的讨论86-93
• 一、高等教育学知识生产分布特点86-87
• (一) 东中西部划分基本一致,与经济发展水平相似86
• (二) 巨大的区域和区域内差距,每个区域都有高产知识辐射中心86-87
• (三) 高等教育知识生产的省市分布呈现出不均衡性87
• (四) 主要知识生产团体分布于高校87
• 二、高等教育学知识生产主体特点87-88
• (一) 生产主体的统计符合洛特卡定律87-88
• (二) 生产主体的合作和交流越来越密切,作者成熟度不够88
• (三) 生产者呈现出地缘、年龄、性别、单位和职称等结构不均衡性88
• 三、高等教育学知识生产内容特点88-89
• (一) 生产内容聚焦于高等教育和高等学校为主的五个方面88-89
• (二) 高等教育研究的热点与国家政策密切相关89
• (三) 理论性元研究远远低于实证性的院校管理主题研究89
• 四、高等教育学知识生产方式特点89-91
• (一) 高等教育知识生产方式受国家行政权力的影响89-90
• (二) 生产方式从自主知识生产向国家主导规划知识生产方式转变90
• (三) 国家主导规划生产方式负载国家意志90-91
• 五、结论：当代中国高等教育知识生产呈现出生产的“社会化”场景91-93
• 附录93-98
• 参考文献98-102
• 硕士学位期间完成的科研成果102-103
• 致谢103

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 赵炬明;;高等教育研究科学化——对北京大学高等教育研究发展的一点感想[J];北京大学教育评论;2010年04期

2 曾伟;;《高等教育研究》的发展特征及其启示[J];高等工程教育研究;2011年05期

3 徐娟;;近10年我国高等教育管理学热点问题综述——基于《高等教育研究》180篇相关学术论文的分析[J];高等理科教育;2011年06期

4 耿涓涓;对高等教育研究方法学术观点的文献分析[J];高教探索;2005年05期

5 张灵芝;;1998年以来中国高等教育研究热点及其知识可视化图谱分析——基于CSSCI高等教育类论文关键词的分析[J];高教探索;2012年02期

6 谢延龙;王澍;;现实反思与理想图景:论我国教育知识生产[J];国家教育行政学院学报;2009年08期

7 阎亚军;;中国教育学知识生产方式的反思与重建——从研究者的角度看[J];贵州师范大学学报(社会科学版);2008年06期

8 王静修;;后现代主义对高等教育知识生产的影响[J];大学教育;2013年05期

9 潘懋元;高等教育研究在中国发展的轨迹──为《高等教育研究在中国》(英文本)而作[J];高等教育研究;1998年01期

10 刘振天;透视《中国高等教育研究50年》[J];高等教育研究;2000年03期

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本文编号：982886