农商结合的农业院校经管类专业实践教学体系创新研究
发布时间：2021-07-11 01:20
面对农业与传统工业、服务业及新兴技术产业相互融合的农商结合商业模式的不断涌现,农业院校经管类专业应立足农科优势,培养"农商结合"的复合应用型人才。为此,需要构建以培养学生"为农、爱农"情怀、"懂农、善商"技能和解决复杂问题的能力为目标,以融入"三农"情怀和农科知识的商科实践课程建设为核心,以校内外实践教学资源为保障,推动"学、做、创"一体化实践教学模式应用的实践教学体系,体现商科培养嵌入农业产业链、突出实践价值的"新商科"人才培养特色。
【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(11)北大核心
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
农商结合的经管类专业实践教学设计思路
以目标系统为引领，经管类专业的实践教学内容应包含现代农业产业认知、新商科基本技能训练、综合“软”能力培养等三个方面。围绕这三个方面的内容，可构建“四层次、五模块”的实践教学体系，见图2。按人才素养和能力层次，将其分为“三农”情怀培养、专业基础夯实、综合提高和应用创新等四个层次；按能力培养的方式，将其分为专业认知、课程实验、实习实训、社会实践、创新创业活动等五个模块。“四层次”层层递进，“五模块”块块衔接，以此推动“农商结合”人才培养目标的达成。“四层次、五模块”的实践教学体系，特色体现在实践教学内容的创新。针对具体的专业，可以选择具体的课程与活动内容。以工商管理专业为例，可利用专家报告会、农村社会和农商企业调研等方式，让学生了解“三农”问题，培养“为农、爱农”情感；通过专业课导论、计算机基础、数据应用技术、统计学、管理信息系统等学科或专业基础课程内置实验，夯实学生的专业基础；通过电子商务、证券投资分析、生产运作管理、企业策划等专业课程实习，ERP沙盘综合实训、会计综合模拟、跨专业综合实训等专业实习或综合实训，假期社会实践，各种科研训练和各类学科竞赛，培养学生的专业综合能力。在这一过程中，要注重“新商科”前沿知识、技术和手段的运用，以此造就与新产业发展相适应的、具有新营商理念、掌握现代营商技能的商科人才；要重视毕业实习及毕业论文（设计）工作，通过毕业顶岗实习，学生能够尽快了解生产单位的运作流程及岗位职责，培养学生的职业素养与敬业精神，而在毕业论文写作过程中，通过选题、框架设计、数据搜集整理、文本撰写及答辩等环节，能够锻炼和检验学生的逻辑思维，提高分析和解决问题的能力；各种创新创业大赛则是培养学生团结协作精神、提高创新意识、解决复杂问题能力的重要手段。
丰富的实践教学内容需要通过恰当的方式或方法转化为学生内在的素养，同时，方式与方法本身也是培养学生“软实力”的有效武器。按照新时代高等教育的本质要求，实践教学也应“以学生为中心”，让学生在“学、做、创”中完成理论积淀、素质养成和能力的提升。无论是专业认知、课程实验、实习和实训等指导性实践教学，还是社会实践、创新创业训练等自主性实践，都要强调学生的学习、讨论、方案制定、分工协作、统筹综合、语言表达等主体地位，教师的任务提出、资源提供、创设情景、咨询引导、总结评价等辅助角色[6]。在此过程中，学生学习相关理论和实践技能，锻炼创新创业能力，实现“学、做、创”的统一，见图3。对于指导性的实践教学，教师可以开发农商结合型商业运营案例（如农民专业合作社、农商企业等），创设与实践课程相关的情境，提供相应的学习资源。学生面对实践任务，可以组建团队，通过学习和讨论、设计方案、分析操作及统筹协调等行动来完成任务。对于自主性的实践活动，学生可以成立社团（如大学生消费合作社、ERP沙盘协会、农村电商协会等），通过学科竞赛或创新创业项目训练等途径，达成实训和经营性生产的融合、创新创业教育与实训的融合。“学、做、创”一体化实践教学，学生可以从简单的涉农营商案例入手，了解农业产业，体验营商环境，掌握经商技能，通过实践驱动，实现学习迁移，同时，在项目设计和团体协作中，培养学生良好的思辨能力、协作意识及创新精神。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于乡村振兴战略的农林经济管理本科专业实践教学改革探析[J]. 苏建兰,李娅. 林业经济. 2019(04)
[2]地方农业院校经管类专业实践教学体系优化研究[J]. 陈强强,宋雪梅,罗树伟. 河西学院学报. 2018(04)
[3]农业产业融合形态与生态治理——日韩案例及其启示[J]. 陈曦,欧晓明,韩江波. 现代经济探讨. 2018(06)
[4]农村三产融合:内涵界定、现实意义及驱动因素分析[J]. 赵霞,韩一军,姜楠. 农业经济问题. 2017(04)
[5]基于职业能力培养的地方农业院校经管类专业实践教学体系建构探讨[J]. 王艳华,刘孝国,陈瑜. 职业技术教育. 2016(26)
[6]浅析产教融合下农商科专业“四段递进”实践教学体系的构建[J]. 张广花. 安徽农学通报. 2016(06)
本文编号：3277039
【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(11)北大核心
【文章页数】：4 页
【部分图文】：
农商结合的经管类专业实践教学设计思路
以目标系统为引领，经管类专业的实践教学内容应包含现代农业产业认知、新商科基本技能训练、综合“软”能力培养等三个方面。围绕这三个方面的内容，可构建“四层次、五模块”的实践教学体系，见图2。按人才素养和能力层次，将其分为“三农”情怀培养、专业基础夯实、综合提高和应用创新等四个层次；按能力培养的方式，将其分为专业认知、课程实验、实习实训、社会实践、创新创业活动等五个模块。“四层次”层层递进，“五模块”块块衔接，以此推动“农商结合”人才培养目标的达成。“四层次、五模块”的实践教学体系，特色体现在实践教学内容的创新。针对具体的专业，可以选择具体的课程与活动内容。以工商管理专业为例，可利用专家报告会、农村社会和农商企业调研等方式，让学生了解“三农”问题，培养“为农、爱农”情感；通过专业课导论、计算机基础、数据应用技术、统计学、管理信息系统等学科或专业基础课程内置实验，夯实学生的专业基础；通过电子商务、证券投资分析、生产运作管理、企业策划等专业课程实习，ERP沙盘综合实训、会计综合模拟、跨专业综合实训等专业实习或综合实训，假期社会实践，各种科研训练和各类学科竞赛，培养学生的专业综合能力。在这一过程中，要注重“新商科”前沿知识、技术和手段的运用，以此造就与新产业发展相适应的、具有新营商理念、掌握现代营商技能的商科人才；要重视毕业实习及毕业论文（设计）工作，通过毕业顶岗实习，学生能够尽快了解生产单位的运作流程及岗位职责，培养学生的职业素养与敬业精神，而在毕业论文写作过程中，通过选题、框架设计、数据搜集整理、文本撰写及答辩等环节，能够锻炼和检验学生的逻辑思维，提高分析和解决问题的能力；各种创新创业大赛则是培养学生团结协作精神、提高创新意识、解决复杂问题能力的重要手段。
丰富的实践教学内容需要通过恰当的方式或方法转化为学生内在的素养，同时，方式与方法本身也是培养学生“软实力”的有效武器。按照新时代高等教育的本质要求，实践教学也应“以学生为中心”，让学生在“学、做、创”中完成理论积淀、素质养成和能力的提升。无论是专业认知、课程实验、实习和实训等指导性实践教学，还是社会实践、创新创业训练等自主性实践，都要强调学生的学习、讨论、方案制定、分工协作、统筹综合、语言表达等主体地位，教师的任务提出、资源提供、创设情景、咨询引导、总结评价等辅助角色[6]。在此过程中，学生学习相关理论和实践技能，锻炼创新创业能力，实现“学、做、创”的统一，见图3。对于指导性的实践教学，教师可以开发农商结合型商业运营案例（如农民专业合作社、农商企业等），创设与实践课程相关的情境，提供相应的学习资源。学生面对实践任务，可以组建团队，通过学习和讨论、设计方案、分析操作及统筹协调等行动来完成任务。对于自主性的实践活动，学生可以成立社团（如大学生消费合作社、ERP沙盘协会、农村电商协会等），通过学科竞赛或创新创业项目训练等途径，达成实训和经营性生产的融合、创新创业教育与实训的融合。“学、做、创”一体化实践教学，学生可以从简单的涉农营商案例入手，了解农业产业，体验营商环境，掌握经商技能，通过实践驱动，实现学习迁移，同时，在项目设计和团体协作中，培养学生良好的思辨能力、协作意识及创新精神。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于乡村振兴战略的农林经济管理本科专业实践教学改革探析[J]. 苏建兰,李娅. 林业经济. 2019(04)
[2]地方农业院校经管类专业实践教学体系优化研究[J]. 陈强强,宋雪梅,罗树伟. 河西学院学报. 2018(04)
[3]农业产业融合形态与生态治理——日韩案例及其启示[J]. 陈曦,欧晓明,韩江波. 现代经济探讨. 2018(06)
[4]农村三产融合:内涵界定、现实意义及驱动因素分析[J]. 赵霞,韩一军,姜楠. 农业经济问题. 2017(04)
[5]基于职业能力培养的地方农业院校经管类专业实践教学体系建构探讨[J]. 王艳华,刘孝国,陈瑜. 职业技术教育. 2016(26)
[6]浅析产教融合下农商科专业“四段递进”实践教学体系的构建[J]. 张广花. 安徽农学通报. 2016(06)
本文编号：3277039
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