英国学徒制于中国艺术教育的借鉴与启示

发布时间：2017-08-20 00:04

  本文关键词：英国学徒制于中国艺术教育的借鉴与启示

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【摘要】：回看艺术教育的发展,无论是中国或是西方国家,最早的艺术教育形式都并非是学院式的艺术教育,艺术的传承往往是通过现场学习,以师父带徒弟的“言传身教”的形式对于艺术的理念,技法进行传承,这种教育形式就是“学徒制”。一直到近代以前,在西方社会,尽管存在一些学院式的艺术教育模式,学徒制依然一直是艺术教育的主流方式。尤其在中世纪直至文艺复兴时期,西方各国的行会商业模式中与艺术相关的行会,例如,雕塑,工艺,壁画等行会的学徒制一度非常兴盛。,著名画家达芬奇和雕塑家多纳泰洛等都是通过学徒制模式的教育,从而学习艺术技法,进而成为一代艺术大师的。然而随着社会的发展,特别是随着十六世纪末期,艺术界对于文艺复兴艺术成就的推崇,美术学院的产生,以及学院派的兴起,导致了学徒制这一教育方式逐渐走向了末路,而在1580年,卡拉奇家族的卡拉奇三兄弟在波伦亚创办的卡拉奇学院,标志着学徒制在艺术教育中一度被终结。在中国,随着五四运动,新文化运动的发起,蔡元培先生所推崇的“美育”理念得到了社会的认可,艺术也走进了大学的课程当中,学徒制的艺术教育方式,也逐渐淡出了人们的视线。在此后的数个世纪里,高等艺术教育一直以在美术专科院校,或者是高等学府中的艺术专业的形式所存在,不断改良的学院式教育方式成为了艺术教育的主流模式。正当学徒制在被大多数人所遗忘时,德国双元制教育模式的成功,使得学徒制再一次得到了世人的关注,在德国双元制教育模式的影响下,西方诸国自上世纪八十年代末九十年代初,陆续结合自己国家情况再次启用学徒制的教育模式。并且以立法的形式保证学徒制的实行。学徒制教育模式进而再一次成为了西方诸国的高等教育形式之一,同时,受到20世纪初期包豪斯在艺术领域教学理念的影响,在西方的高等院校的艺术专业和一些艺术专科院校中,学徒制又再一次走上了舞台。本文通过对于学徒制的演变历史,英国学徒制的现状,学徒制在英国艺术教育中的应用,以及我国高等艺术教育中所存在的一些问题的分析,希望通过比较,总结出英国学徒制教育之于我国高等艺术教育的借鉴之处
【关键词】：
【学位授予单位】：南京艺术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J0-4;J156.1
【目录】：

• 中文简介3-4
• ABSTRACT4-7
• 绪论7-14
• 第一节 问题的缘起7-9
• 一．对于学徒制在西方国家艺术教育中再次复兴的好奇7
• 二．我国艺术类高校毕业生就业的困境与思考7-9
• 第二节 研究现状述评9-10
• 一．国外学徒制的教学研究9
• 二．国外学徒制的经济价值研究9-10
• 三．国外学徒制在艺术教育领域发展的研究10
• 四．国内学徒制教育研究10
• 第三节 研究方案10-13
• 一．主要概念界定11-12
• 二．研究的具体问题12
• 三．研究方法12-13
• 本章小结13-14
• 第一章. 英国学徒制的演变与英国现代学徒制现状14-24
• 第一节 英国学徒制的历史演变14-17
• 一．手工业行会学徒制（约12世纪-1563年）14
• 二．国家立法学徒制（1563年-1814年）14-15
• 三．集体商议学徒制（1814年-1964年）15-16
• 四．现代学徒制（1964-至今）16-17
• 第二节．英国现代学徒制的类别17-19
• 一．青年学徒制17
• 二．计划指向型学徒制17
• 三．前学徒制（职业入门）17-18
• 四．学徒制18
• 五．高级学徒制18
• 六．成人学徒制18-19
• 第三节．英国现代学徒制的特征19-20
• 一．广泛的社会参与19
• 二．阶梯化的学徒制体系19
• 三．基于能力本位的培训与考评19-20
• 四．适应社会需要的终身学习理念20
• 第四节．英国现代学徒制的效益与缺点及其改善措施20-23
• 一．英国现代学徒制所产生的效益20
• 二．英国现代学徒制的缺陷20-22
• 三．英国现代学徒制改革措施22-23
• 本章小结23-24
• 第二章 英国现代学徒制在高等艺术教育领域的应用及其理念24-28
• 第一节 英国现代学徒制在高等在教育领域的应用24-25
• 一．伯明翰奥米斯顿学院采访总结24
• 二. 皇家艺术学院采访总结24-25
• 第二节 英国现代学徒制在高等艺术教育中的优势与贯彻的理念25-26
• 一．现代学徒制的优势25-26
• 二．现代学徒制在高等艺术教育中贯彻的理念26
• 本章小结26-28
• 第三章 于中国艺术教育采纳英国现代学徒制教育模式的可行性研究28-34
• 第一节 现代学徒制人才培养模式内涵解析28
• 第二节 中国艺术教育对于现代学徒制的需求28-31
• 一．中国艺术类院校学生就业形势浅析28-29
• 二．导致当前中国艺术类院校学生的就业形势的原因浅析29-31
• 第三节.高校艺术教育实施现代学徒制的基础31-32
• 一．国家政策层面的支持31-32
• 二．校企合作理念深入人心32
• 三．师徒相授的传统不同程度的存在32
• 四．专业内涵建设的深化32
• 五．专兼职教师队伍的优化32
• 本章小结32-34
• 第四章 英国现代学徒制对于中国艺术教育的借鉴34-39
• 第一节 对于我国已有的艺术教育现代学徒制教育模式中不足的浅析34-36
• 一．培养目标定位过氋过宽，特色不突出34-35
• 二．课程体系结构与市场需求有差距35
• 三．校企合作深入不够，，形式多于内容35
• 四．教学维度受限制，开放性不够35-36
• 五．教育管理机制过于程式化，缺乏柔性管理36
• 六．双师素质教师队伍建设力度不够36
• 第二节 以高职高专艺术教育应用现代学徒制教育的不足分析英国现代学徒制之于艺术教育的借鉴36-37
• 本章小结37-39
• 结语39-40
• 致谢40-41
• 参考文献41-45

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本文编号：703605