材料科学与工程实验教学中心的改革与实践

  本文关键词：材料科学与工程实验教学中心的改革与实践，，由笔耕文化传播整理发布。

　第28卷第1期　2009年1月

实验室研究与探索

RESEARCHANDEXPLORATIONINLABORATORY

Vol.28No.1　

Jan.2009　

材料科学与工程实验教学中心的改革与实践

潘清林,　黄继武,　徐国富,　曹中一

(中南大学材料科学与工程实验教学中心,湖南长沙410083)

摘　要:针对中南大学材料科学与工程专业实验教学的现状,分析了其存在的主要问题和改革的必要性,重点阐述了中南大学材料科学与工程实验教学中心的改革与实践,并介绍了所取得的建设成效。

关键词:材料科学与工程专业;实验教学中心;实验教学中图分类号:G642.0　　　文献标识码:A　　　文章编号:1006-7167(2009)01-0011-05

ReformandPracticeoftheExperimentalTeaching

forMaterialsScienceandEngineering

PANQing-lin,　HUANGJi-wu,　XUGuo-fu,　CAOZhong-yi(CenterofExperimentalTeachingforMaterialsScienceandEngineering,

CentralSouthUniversity,Changsha410083,China)

Abstract:InviewofthepresentsituationaboutexperimentalteachingforthemajorofmaterialsscienceandengineeringinCentralSouthUniversity,thisarticleanalyzeditsproblemsandthenecessityofthereformation.Thereformandprac-ticeoftheexperimentalteachingformaterialsscienceandengineeringweredescribed.Finally,themainachievements

wereintroduced.Keywords:majorofmaterialsscienceandengineering;centerofexperimentalteaching;experimentalteachingCLCnumber:G642.0　　　Documentcode:A　　　ArticleID:1006-7167(2009)01-0011-05

1　专业实验教学的现状与主要问题

由于材料学科属于实践性较强的学科,因此发挥实验教学的作用对于材料科学与工程学生的培养更为紧迫。传统材料专业实验教学存在以下主要问题,直接影响专业培养目标的实现和创新人才的培养,限制了实验教学作用的发挥。①学生专业口径和视野狭窄,制约创新思维和能力的培养。尤其是材料学科高度发展和融合的今天,学生对各种材料的相互比较、借鉴、替代和复合缺乏了解。②实验教学内容陈旧呆板。由于历史原因,过去在教学计划和教学大纲制定过程中,总是把实验教学依附于理论教学,把实验学时依附于理论总学时,而实验则是学生在课表排定的时间到

收稿日期:2008-08-05

基金项目:教育部高等学校实验教学示范中心建设项目(2007年)作者简介:潘清林(1964-),男,湖北云梦人,教授,副院长,博士。主要从事轻合金材料及实验教学研究。Tel:0731-8830933;E-mail:pql@

实验室,在教师的指导下,按照“规定动作”完成“规定任务”,得到早已估计到的实验结果。在内容上,具有

理论验证性和内容单一性特征,滞后于新知识和新技术的产生。③实验教学方法落后。在实验方法上,一般都是采用教师先讲、学生再做,讲与做分离的教学模式。大多实验还将实验原理、目的、操作方法和注意事项甚至实验现象等进行详细讲解或示范,学生“依葫芦划瓢”地按步操作。这样导致许多学生把教学实验当作一项任务来完成,不利于学生创新思维和分析问题解决问题能力的培养。④实验项目从属性很强,严重依附理论教学课程。这非常不利于相近课程或专业知识的交叉和实验教学内容的有机融合。另一方面,传统验证性实验项目多年不变,缺乏“三性实验”项目(综合性、设计性、研究创新性),影响“大材料”学科基础理论教学和专业基本技能培养,影响人才综合素质和创新意识的培养。⑤实验课程的评价考核体系不健全。实验考核方式主要是依据实验报告,以实验结果的准确与否评价实验成绩而忽略了对实验方法、实验

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