“新工科”背景下材料类专业“虚实互补”实验教学体系深化研究

发布时间：2020-12-16 01:03

　　"新工科"背景下材料类专业的实验教学在培养学生探索材料本质、开发新材料和解决实际问题的综合素质和能力方面发挥着举足轻重的作用."虚实互补"实验教学模式能打破传统实验教学模式,通过多方位引入材料仿真实验,将其融入理论教学和实践教学中,解决传统实验教学中存在的制约问题,创建"理论-仿真-实验"三位一体化的实验教学模式,实现理论问题理解更透彻,理论性质理解更形象,实验结果机理分析更深入.将虚拟仿真实验与材料设计相结合,让学生把理论基础学习与实践探索环节用设计与模拟有机地衔接,帮助学生由被动继承性的学习变为主动创造性的学习,可实现新材料设计和材料改性有的放矢."虚实互补"实验教学模式有效响应"新工科"教学新理念,即整合教育技术、创建虚拟学习环境、实现跨学科协同合作,利于本科生从事科研、促进师生互动和实践互动,利于实施深度学习、混合学习、分析学习的智慧教学模式. 

【文章来源】：西南师范大学学报(自然科学版). 2020年04期 北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

“新工科”背景下“虚实互补”实验体系

通过“虚实互补”实验教学模式的推进, 将抽象的微观模型与物理性质用具体数值与图形呈现, 引导学生更深入地理解微观结构与物理性质的关联性, 加深对抽象理论模型的认识, 增强灵活运用理论知识的能力. 问卷调查结果显示(如图2), 相比部分参与和未参与虚拟仿真实验教学的学生, 全部参与的学生对理论问题理解更透彻. 其中, 能够灵活应用和透彻理解的同学占52.6%, 且不理解的同学大幅下降, 由18.6%降至2.6%.图3 虚拟仿真实验引入

虚拟仿真实验引入


本文编号：2919226