混合式教学在中职电力拖动控制线路课程中的应用研究
发布时间：2021-07-22 15:58
信息技术是20世纪以来推动时代变革最直接最强大的力量,教育领域不可避免被信息技术影响,信息化教学方式逐渐作用于传统课堂。将基于互联网教学与传统教学的面授方式相融合,施展教学方式混合的新模式。混合式教学模式引发关注,尤其是近5年混合学习连续出现《地平线报告》在中,指出混合式学习设计的应用与日俱增将是未来1-2年的短期趋势之一。混合教学模式的优势不仅仅是在线和线下优势的两种叠加。因此,对混合教学设计和应用的研究已成为教育领域的热点话题。电力拖动控制线路课程是中等职业教育加工制造类专业的核心课程,该课程理论知识前后衔接紧密系统性强,课程内容面向生产一线实践性强,课程中知识目标与技能要求是国家和企业对中级电工能力要求的重要组成部分,该课程内容对于学生获得中级电工技能证书有指导意义。传统课堂面对面教学已经不能满足信息化时代学生对于电力拖动控制线路课程学习需求。本研究在电力拖动控制线路课程上提供混合式教学模式设计,丰富了电力拖动控制线路课程的混合式教学模式资源。本研究首先利用文献研究法对混合式教学和混合式教学在中职应用情况做出相关综述,再利用调查问卷法、访谈法和教育实验法等分析方法,从电力拖动控制...
【文章来源】：天津职业技术师范大学天津市
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
混合式学习论文发文量
17第4章基于混合式教学的电力拖动控制线路课程教学设计4.1混合式教学模型的构建随着大数据、云计算、人工智能等新兴信息技术迅速发展并在教育领域深入应用，传统的教与学的方式不断被改变并完善。在数字化校园、信息化学习空间的建设为混合式教学提供了媒介的支持下，本文依靠智慧教学工具超星学习通的支持与辅助，将教育理论与信息技术相互融合，从教师、媒介、学生、评价等角度从教学前期、课中研讨、教学后期三个教学环节设计了电力拖动控制线路课程的混合式教学模式，旨在为教师的精准化教学，教育过程可视化，学生个性化学习服务以及教学管理科学规划决策提供可能[61]。教学前期、课中研讨、教学后期三个环节的教与学是基于超星学习通的混合式教学模式的设计重点[62]。教学前期以自主学习为主打好基础，课中研讨以师生互动深化认识，教学后期以任务作业巩固水平为基本构成混合式教学设计[63]。电力拖动控制线路课程混合式教学模式如图4-1所示[64]。图4-1电力拖动控制线路课程混合式教学模式4.1.1教学前期混合式教学在教学前期关于混合式教学的设计与资源准备等活动是混合式教学的重点与关键，中职电力拖动控制线路的混合教学在教学前期主要从教师备课、学生准备以及师生互动三方面展开[65]。
19通拥有超多网络课程资源，同时教师利用平台可以完成自己所教授课程的创建，创建过程如下：第一步：点击“创建课程”，如图4-2。图4-2创建课程第二步：输入课程名称，点击确定，完成课程的创建，如图4-3。图4-3完成课程创建第三步：完成课程目录的建设，如图4-4。图4-4完成课程目录的建设
【参考文献】：
期刊论文
[1]应对疫情,实施在线翻转教学的六大策略[J]. 胡小勇,林梓柔. 中小学数字化教学. 2020(04)
[2]布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势[J]. 韦敬锡,罗小琼,黄炳生,覃莉. 教育教学论坛. 2020(08)
[3]校园微视频在大学生思想政治教育中的价值思考和实践运用[J]. 娄志刚. 黑龙江高教研究. 2020(01)
[4]基于“课堂派”混合式教学的中职数学探究[J]. 高小燕. 教育现代化. 2019(61)
[5]基于SPOC的中职混合式教学生态系统设计与实践[J]. 田真平,张小萍. 中国职业技术教育. 2019(05)
[6]中学混合学习研究综述[J]. 曹斌,鲍明丽,何松. 教育参考. 2019(01)
[7]中职专业教材分析:目标、内容、组织和评价[J]. 李必新,刘万松,肖文君. 中国职业技术教育. 2018(35)
[8]交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J]. 谢慧娥,宋建红,张倩苇. 中小学数字化教学. 2018(09)
[9]基于慕课的中职高素质技能型人才培养模式研究[J]. 谢印成,戴荣俊,马建富. 中国职业技术教育. 2018(32)
[10]新时期中等职业教育发展的路径——中等职业学校校长圆桌研讨会综述[J]. 孟凡华. 职业技术教育. 2018(18)
硕士论文
[1]基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D]. 陈芳芳.贵州师范大学 2019
[2]基于网络课程的混合式教学模式应用研究[D]. 王思迪.东北师范大学 2019
[3]基于超星学习通的中职课堂教学活动设计与应用研究[D]. 张利娟.南京师范大学 2019
[4]高校混合式教学发展现状及保障制度研究[D]. 马健云.西南大学 2018
[5]“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]. 秦楠.山东师范大学 2017
[6]混合式学习的设计与应用研究[D]. 王元彬.山东师范大学 2006
本文编号：3297450
【文章来源】：天津职业技术师范大学天津市
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
混合式学习论文发文量
17第4章基于混合式教学的电力拖动控制线路课程教学设计4.1混合式教学模型的构建随着大数据、云计算、人工智能等新兴信息技术迅速发展并在教育领域深入应用，传统的教与学的方式不断被改变并完善。在数字化校园、信息化学习空间的建设为混合式教学提供了媒介的支持下，本文依靠智慧教学工具超星学习通的支持与辅助，将教育理论与信息技术相互融合，从教师、媒介、学生、评价等角度从教学前期、课中研讨、教学后期三个教学环节设计了电力拖动控制线路课程的混合式教学模式，旨在为教师的精准化教学，教育过程可视化，学生个性化学习服务以及教学管理科学规划决策提供可能[61]。教学前期、课中研讨、教学后期三个环节的教与学是基于超星学习通的混合式教学模式的设计重点[62]。教学前期以自主学习为主打好基础，课中研讨以师生互动深化认识，教学后期以任务作业巩固水平为基本构成混合式教学设计[63]。电力拖动控制线路课程混合式教学模式如图4-1所示[64]。图4-1电力拖动控制线路课程混合式教学模式4.1.1教学前期混合式教学在教学前期关于混合式教学的设计与资源准备等活动是混合式教学的重点与关键，中职电力拖动控制线路的混合教学在教学前期主要从教师备课、学生准备以及师生互动三方面展开[65]。
19通拥有超多网络课程资源，同时教师利用平台可以完成自己所教授课程的创建，创建过程如下：第一步：点击“创建课程”，如图4-2。图4-2创建课程第二步：输入课程名称，点击确定，完成课程的创建，如图4-3。图4-3完成课程创建第三步：完成课程目录的建设，如图4-4。图4-4完成课程目录的建设
【参考文献】：
期刊论文
[1]应对疫情,实施在线翻转教学的六大策略[J]. 胡小勇,林梓柔. 中小学数字化教学. 2020(04)
[2]布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势[J]. 韦敬锡,罗小琼,黄炳生,覃莉. 教育教学论坛. 2020(08)
[3]校园微视频在大学生思想政治教育中的价值思考和实践运用[J]. 娄志刚. 黑龙江高教研究. 2020(01)
[4]基于“课堂派”混合式教学的中职数学探究[J]. 高小燕. 教育现代化. 2019(61)
[5]基于SPOC的中职混合式教学生态系统设计与实践[J]. 田真平,张小萍. 中国职业技术教育. 2019(05)
[6]中学混合学习研究综述[J]. 曹斌,鲍明丽,何松. 教育参考. 2019(01)
[7]中职专业教材分析:目标、内容、组织和评价[J]. 李必新,刘万松,肖文君. 中国职业技术教育. 2018(35)
[8]交互式电子白板在小学数学教学中的创新应用——以“圆柱和圆锥的认识”为例[J]. 谢慧娥,宋建红,张倩苇. 中小学数字化教学. 2018(09)
[9]基于慕课的中职高素质技能型人才培养模式研究[J]. 谢印成,戴荣俊,马建富. 中国职业技术教育. 2018(32)
[10]新时期中等职业教育发展的路径——中等职业学校校长圆桌研讨会综述[J]. 孟凡华. 职业技术教育. 2018(18)
硕士论文
[1]基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D]. 陈芳芳.贵州师范大学 2019
[2]基于网络课程的混合式教学模式应用研究[D]. 王思迪.东北师范大学 2019
[3]基于超星学习通的中职课堂教学活动设计与应用研究[D]. 张利娟.南京师范大学 2019
[4]高校混合式教学发展现状及保障制度研究[D]. 马健云.西南大学 2018
[5]“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]. 秦楠.山东师范大学 2017
[6]混合式学习的设计与应用研究[D]. 王元彬.山东师范大学 2006
本文编号：3297450
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