电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建

  本文关键词：电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建，由笔耕文化传播整理发布。

第22卷第4期2009年7月

长春理工大学学报（社会科学版）

JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（SocialSciencesEdition）Vol.22No.4

Jul.2009

电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建

［摘要］针对电子信息工程专业实践教学体系存在的主要问题，明确实践教学的改革应坚持以应用型人才工程素质与能力培养为主线，树立科学的指导思想，将实践教学体系分为技能基础层、提高设计层、综合应用开发层和科技创新四个层次，且整个系统呈金字塔结构，构建一个多元实践教学体系。［关键词］电子信息工程；应用型人才；工程素质与能力培养；实践教学体系［中图分类号］G642

（23-78-72）

［作者简介］肖应旺（1970

随着社会信息化程度的深入，电子信息产业已经成为我国国民经济发展的战略支柱和先导产业。根据信息产业部分析，“十一五”期间是我国电子信息产业发展的关键时期，预计电子信息产业仍将以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。许多本科院校依据社会需求和自身发展的需要，开设了电子信息工程、通信工程等专业。有些本科院校刚刚组建或扩充的电子信息类专业，由于师资和实验设施跟不上教学要求，学生在校学习的许多理论与实践严重脱节，尤其缺乏实践和创新能力。如何按照社会的实际要求，进一步提高他们在工程实践、科技创新等方面的能力，是许多本科院校电子信息类专业建设需要不断探索的重要课题。

信息工程专业实践教学体系建设进行了有益的探索，最终确立了电子信息工程专业实践教学的主线和指导思想、目标层次、及为实现目标层次而实施的多元实践教学方案。

［文献标识码］A

［基金项目］中国高等教育学会全国高等教育科学“十一五”规划研究课题“高等教育创新人才培养模式的研究与实践”

二、实践教学体系建设的指导思想及其构建

为充分体现工程教育的思想，培养学生完备的工程技术应用能力，实践教学体系的构建应明确一条主线，树立两个理念，并通过多种形式和途径将其落到实处。明确一条主线即能力培养。先进的实践教学体系应以实践能力和创新能力的

培养作为主线，并将其贯穿于整个实践教学之中。树立两个理念是指树立理论教学与实验教学统筹协调的理念，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在人才培养和教学工作中的重要作用和地位；树立传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的教育理念，注重培养学生的探索精神、科学思维能力、实践能力和创新能力。

根据能力培养的主线和实践教学的理念，电子信息工程专业的实践教学体系建设应本着“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的指导思想，按照“夯实基础，拓宽专业面，注重素质教育和能力培养，增强毕业生适应性”的原则，注重培养和挖掘学生的创新精神和工程实践能力，注意将教学内容与科研生产实际结合，，使学生毕业后能够快速适应电子工程、信息工程及计算机应用等领域的相关工作。

根据实践教学体系构建的指导思想，结合电子信息工程专业的培养目标要求和实际情况，实践教学体系可分为四个层次，即技能基础层、提高设计层、综合应用开发层、科技创新层，整个系统呈金字塔结构。技能基础层位于金字塔底座，影响面最大、最广、最深。其目的是激发学生对电工电子课程学习的兴趣，同时使学生掌握常用电子仪器设备的使用方法和科学实验的基本方法，培养学生的实际操作技能，为后续课程的学习和专业能力的培养奠定基础。提高设计层的教学目标是使学生熟悉和掌握现代化的设计手段，具有独立完成各种小系统设计的能力，培养学生初步的设计能力和工程实践能力。综合应用开发层的教学目标是培养学生应用所学知识完成较为综合的设计与开发，具有设计和开发综合性较强的应用系统的能力，提高其工程实践能力，培养分析和解决问题的能力以及初步的创新能力。科技创新层位于实践教学体系的最顶层。其教学目标是培养学生的创新意识和创新能力，并

一、当前电子信息工程专业实践教学体系存在的主要

问题

实践教学是应用型人才培养的一个重要环节。它承担着传授知识、科学研究、技术创新等高校主体工作，尤其是对学生创新能力的培养，具有其独特的地位和作用。以笔者所在学校为例，作为新建本科专业，由于师资和设备等方面的原因，电子信息工程专业的建设虽然取得了一定的进展，但和专业的培养规格要求比较尚有差距。特别是在实践教学方面还存在诸多问题，主要体现在以下方面：第一，重理论轻实践的现象仍客观存在，实践教学依附于理论教学，部分实践教学环节流于形式。第二，对学生综合设计能力和工程实践能力的培养重视不够。在所开设的实验中，验证性实验多而自主设计实验少，封闭性实验多而开放性创新性实验少，单科性实验多而综合性实验少，学生的工程素质和实践能力得不到有效培养。第三，实践教学没有形成清晰和完整的体系。对学生实践能力的要求定位不够清晰，目标不够明确，实践教学尚未真正地自成体系。第四，校内外实践基地的建设相对滞后，在引导学生利用第二课堂提高专业能力方面缺乏有效的方法和手段，学生综合开发能力和创新能力的培养缺乏相应的环境和条件。第五，部分教师知识更新缓慢，对自己所从事专业的当前生产技术、工艺设备的现状和发展趋势缺乏深入了解，教学内容与迅速发展的电子信息技术的实际有一定差距。在充分了解当前电子信息行业发展的实际以及国内高校电子信息类专业实践教学改革动态的基础上，结合自身实际，通过广泛调研、集体讨论以及专题研究，对电子

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