科研成果驱动式电子综合实践教改设计与实践

发布时间：2021-08-24 04:35

　　针对我国工程技术人才培养同生产和创新实践脱节的现状,以工程教育专业认证为契机,以工程实践能力需求为导向,紧紧围绕解决复杂工程问题能力的培养,提出了基于科研成果驱动式的电子综合实践教改方法。利用项目教学法的组织方式,通过五个具体的科研成果途径转化机制,对电子实训的教学内容进行了系统化改革,创新了电子实训的教学模式,有效提升了学生利用新知识新信息自主处理工程问题的能力。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

教改后电子综合实践在课程体系位置示意图

如图2所示,“科研成果的项目转化”强调任务内容,处于机制的核心位置;“科研能力的实验转化”和“科研知识的讲座转化”提出学什么内容,属基础支撑作用;“科研机制的过程转化”提供了具体的组织制度,属方法途径作用;“科研结题的评价转化”建立了量化评分标准,属最终的归宿结论。这五个转化从机制上保证了教改的科学性和规范性,使教改得以有序地顺利进行。1. 科研成果的项目转化。

科研项目生命周期模型基于西方管理学的思想,主要包括项目的立项、实施到验收三部分。[7]为了形成对解决复杂工程问题的完全支撑,适应于电子综合实践模式,教改中依照图3所示三阶段管理模式进行科研机制的过程转化,并以16周为周期进度进行合理规划,形成培养复杂工程问题解决能力的全面覆盖,每一阶段的详细规划、进度安排及对《工程教育认证通用标准(2015版)》复杂工程问题特征的内容支撑点如表1所示。5. 科研结题的评价转化。


本文编号：3359289