应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践

  本文关键词：应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践，由笔耕文化传播整理发布。

第30卷 第4期 湖南科技学院学报 Vol.30 No.4 2009年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2009

应用型本科电子信息工程专业

实践教学体系改革的研究与实践

张新安

（湖南科技学院 电子工程与物理系，湖南 永州 425100）

摘 要：阐述了应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的必要性和实践教学体系改革的指导思想，详细论述了应用型本科电子信息工程专业实践教学体系的改革方案，并介绍了实践教学体系改革的实践过程。着重强调了应用型本科实践教学体系改革必须以培养学生的动手能力和解决生产实际问题的能力为前提和依据，并对如何构建科学合理的实践教学体系、培养具有创新精神和实践能力的应用型人才进行了研究和探讨。

关键词：应用型本科；实践教学体系；创新精神；实践能力；改革方案

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2009）04-0174-04

应用型本科的教育任务是培养面向生产、工程、管理和服务等一线的高级应用型专门人才，实践教学在其人才培养方案中占有更重要的地位[1](P56-57)。构建一套与理论教学相互配套的适应于应用型本科人才培养模式的实践教学体系，不仅可以保证实践教学的有效实施，也是促进应用型本科教育持续发展和体现其教育教学特色的关键所在。因此，为了适合应用型本科人才培养的需求，加强应用型本科人才培养的实践教学体系改革的研究，改进应用型本科实践教学体系具有非常重要的意义。

本文结合我校应用型本科电子信息工程专业实践教学体系的实际情况，阐述了应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践。

等应用型人才上下功夫，把应用型环节渗透到教学的全过程，强化学生动手能力和应用能力的锻炼，把实践教学放到至关重要的位置[2](P6-8)。

我校电子信息工程专业原教学计划，基本按照教育部电子信息与电气信息类专业基础课程教学指导委员会的指导意见，根据教学规律和知识结构的逻辑关系以及技术发展状况和市场需求进行了课程的设置，既有理论课程也有相当比例的实践教学环节。在整个教学计划中，实践教学环节约占25%的比例。

由于观念、资金、师资和环境等方面的原因，我校电子信息工程专业的建设虽然取得了一定的进展，但和专业的培养规格要求比较，尚有差距。特别是在实践教学方面还存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：第一，重理论轻实践的观念仍客观存在，实践教学依附于理论教学，部分实践教学环节流于形式；第二，实践教学没有形成清晰和完整的体系，对学生实践能力的要求定位不够清晰，目标不够明确；第三，实践教学课程的设置较为零散，课程安排的顺序上还需要调整；第四，有些实践课程内容重复，需要进行优化；第五，实验教学方法落后，实验课中教师或实验员是实验的设计者、准备者和领导者，学生是被动的实验应付者；第六，对学生综合设计能力和工程实践能力的培养重视不够，学生的工程素质和实践能力得不到有效培养；第七，校内外实践基地的建设相对滞后，在引导学生利用第二课堂提高专业能力方面缺乏有效的方法和手段，学生综合开发能力和创新能力的培养缺乏相应的环境和条件；第八，实践教学缺乏科学的评价与考核方法。

电子信息工程专业是这20年来发展最快、技术更新最多的专业之一，形成了一系列新的需求。作为应用型本科电子信息工程专业必须与时俱进制定新的实践教学体系，以满足社会对毕业生工程素质和实践能力的需要。

针对上述现实情况，为了适合应用型人才培养的需求，

一 实践教学体系改革的必要性

21世纪是人类全面依靠知识创新和知识的创新应用的可持续发展的世纪。我国《高等教育法》对高等教育作了明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。当前我国大学本科教育从总体上来说，，比较重视课堂知识传授，对能力特别是创新能力的培养，还很欠缺。为此，我们要对实践教学体系进行了大胆的改革和探索。

应用型本科教育有别于重点大学的研究型、学术型培养目标，要求学生有更强的工程观念和动手能力，更强的解决生产实际问题的能力。实践教学是培养学生应用能力的重要手段，特别是对以应用型人才培养为主的高等学校尤为重要。应用型本科院校应在培养地方经济和社会发展需要的高

收稿日期：2009－02－16

基金项目：湖南科技学院教改课题（XKYJ200743） 作者简介：张新安（1957－），男，湖南永州人，副教授，主要从事数字信号处理、DSP应用及教学改革研究。 174

  本文关键词：应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践，由笔耕文化传播整理发布。