课程思政的内涵及其实践——以高职学生相关地质专业课程为例

发布时间：2021-07-09 04:11

　　自从2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出——要用好课堂教学这个主渠道,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,这一认识之后。"课程思政"的概念也应用而生,全国各地不同学校、不同专业的老师都尝试在专业课教学中引入"课程思政"教育。可是总结近几年"课程思政"的教育实践,发现专业课老师在专业知识教学过程中,普遍存在不知道如何进行有效的"课程思政教育"以及把"课程思政"教育简单等同于在专业课上对学生讲爱国故事、名人名言的趋势。鉴于此,本文以"课程思政"的内涵辨析为研究切入点,以"课程思政"的目的、特征和优势为主要研究内容,以高职学生地质专业相关专业课程为例,探讨如何恰当对学生进行有亲和力和针对性的"课程思政"教育。 

【文章来源】：科技风. 2020,(18)

【文章页数】：1 页

【文章目录】：
1 绪论
2 课程思政的内涵
    2.1 课程思政的目的
    2.2 课程思政的特征
    2.3 课程思政的优势
3 课程思政的实践


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析[J]. 郑佳然.  思想教育研究. 2019(03)
[2]课程思政的价值意蕴与生成路径[J]. 邱伟光.  思想理论教育. 2017(07)
[3]课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]. 闵辉.  思想理论教育. 2017(07)



本文编号：3272997