《普通地质学》课程思政研究

发布时间：2022-01-06 08:22

　　在《普通地质学》教学过程中开展"课程思政"对于新时代大学生形成正确的人生观、价值观和科学的世界观均有显著的教育意义。利用该课程蕴含的丰富的思政教育元素有针对性地、合理地进行潜移默化的思政渗透教育,充分挖掘逻辑及创造性思维和哲学素养在完善学生人格过程中的重要作用,有利于培养学生的爱国主义情操、国家荣誉感、严谨的地学思维、求真务实的科学态度、良好的生态道德理念,锻炼学生的思辨能力与创新实践应用能力,进而真正地发挥思想政治教育在专业课程学习和良好品德素养形成中的指导作用,最终提高学生认识世界、改造世界的能力。 

【文章来源】：贵州工程应用技术学院学报. 2020,38(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1《普通地质学》教学过程融入“课程思政”的可行性
    1.1《普通地质学》中涵盖众多的“课程思政”元素
    1.2 具备开展“课程思政”得天独厚的时空条件
2《普通地质学》教学过程“课程思政”的融入
    2.1 人文关怀和爱国主义熏陶
    2.2 哲学思维在地球科学中的应用
    2.3 生态道德教育
    2.4 培养“实事求是”的科学态度和求学精神
3《普通地质学》教学过程中融入“课程思政”的原则
    3.1 专业性原则
    3.2 适度性原则
    3.3 针对性原则
    3.4 动态性原则
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]地方应用型本科院校《普通地质学》课程教学改革与实践[J]. 兰叶芳.  高教学刊. 2020(10)
[2]朱训与地学哲学[J]. 林芳.  自然辩证法研究. 2018(08)
[3]课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J]. 陆道坤.  思想理论教育. 2018(03)
[4]课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 高德毅,宗爱东.  思想理论教育导刊. 2017(01)
[5]我国普通地质学教材的出版历程与分析[J]. 魏智如,李凯明,王春庆.  中国地质教育. 2015(02)
[6]地学研究中的两种思维方式[J]. 马美玲.  山西高等学校社会科学学报. 1997(03)
[7]猜测，思维的翅膀——论猜测性思维在地学中的应用[J]. 许若兰.  地质灾害与环境保护. 1996(04)
[8]关于地球和地球科学的哲学思考[J]. 白屯.  河北地质学院学报. 1994(06)
[9]地学中逻辑思维与创造性思维的意义[J]. 郭华.  中国地质教育. 1994(02)
[10]地学中的逻辑思维及常用方法[J]. 曹燕.  中国地质教育. 1994(02)

博士论文
[1]地矿类专业大学生生态道德教育研究[D]. 李红丽.中国地质大学 2014



本文编号：3572112