“美丽家乡”地理数据集设计与价值开发

发布时间：2020-10-13 00:39

　　 地理信息系统是一门交叉性及实践性很强的学科,学生只有充分地参与实验课实施的过程,才能真正的理解和掌握相关理论知识,并以地理的思维思考解决问题,提高创新、学习能力。目前,针对于GIS专业的本科生实验教学方面,国内研究多为实习基地选择、实习内容的确立等方面;国外研究更侧重于教学平台的搭建及课程实施过程的研究。关于实验课程的整体设计、分析数据来源以及如何理解地理学多学科之间的联系的研究颇少。本文阐述了“美丽家乡”数据集的设计理念与架构,指定数据集的收集内容,数据的采集及检验流程,确定了数据集的存储与管理方式。在此基础上从教学、科研及公众服务三方面详细分析了数据集的应用价值并选取典型示例进行说明。最后以河北师范大学2015级、2016级、2017级参与相关课程的学生为数据来源,跟踪数据集采集、检验、整理过程,初步分析数据集应用价值,通过数据分析及实例进行验证。本研究通过对数据库建设,数据集价值进行阐述,最后进行实际验证,表明该实验数据集在教学、科研以及公众服务的各个方面都有其训练作用,发现应用此类练习促进学科能力发展的可行途径。最终表明,本文设计的实验数据集不仅可为公众服务提供建议,也可为开展类似教学活动的地理教师提供参考,预计将有助于提高课堂教学的深度及灵活性。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：P208
【部分图文】：

2.4.2 针对非地理学相关专业学生的数据采集模式与地理学及相关专业学生相比，其它专业学生或社会人士参与“美丽家乡”理数据集采集的过程，不需要考虑对参与者地理数据采集技能的训练。因此，要设计 个简便易行的采集方法，或设计 种能够与采集用户友好交互的移动集系统系统，以支持参与者输入美丽家乡的景观位置及感知描述等信息。采集程中，尽量采用标准化流程或软件后台的质量检验，并自动实现数据汇总入库。（1）基于照片文件及元数据的数据采集模式基于照片文件及元数据的数据采集模式，要求参与者拍摄带位置的照片，并充照片属性信息中的“主题”、“标记”和“备注”三个信息项，分别录入拍摄景观对象的景观名称、对景观位置的空间语义描述（最少至区县）以及数据提者对拍摄景观的感知描述（100-150 字），见图 2.1。

上交数据中还出现了上交坐标与描述地不符的问题，具体见图5.1。5.1.4 数据上交过程管理实验课设置的数据收集过程控制中的特点是加强自我管理与监控、明确分工、建立同学之间多层次的合作管理体系。参考前文 4.2 章节提出的数据上交模式及数据检验内容，设定教师在本次实验课中的定位为参与者、引导者、促进者，学生是实验课程的主体。因此，要求老师应当注意从整体上把握课程节奏，及时在课堂上强调共性问题、展示阶段成图 5.1 坐标与描述地不符数据示例

收集结束历时 40 天。在此过程中，学生对坐标的不同表达方式，坐标在地理表示中的重要性，地理信息规范表达的重要性等方面有了更深入的理解，同时团队协作能力也有 定的提高。5.2 实验课数据集价值分析在 2015 年第 学期中，参与“美丽家乡”数据及实验课程数据收集人数为250 人，共收集记录 1466 条，除去描述或坐标等要素不合格的记录剩余 1454 条。在 2016 年第 学期中，数据收集参与人数为 233 人，实交作业人数 209 人，有效记录及图片 1254 条。在 2017 年第 学期中，参与学生数为 234 人，实交作业人数 234 人，因收集数据要求调整，有效数据为 4601 条。这些记录坐标准确，描述真实，认为可以借助其研究特定群体对特定地点的景观感知。部分最终数据整理结果见图 5.2。
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本文编号：2838504