基于中加项目的化学教育研究生团队成长的叙事研究

发布时间：2017-10-13 08:25

  本文关键词：基于中加项目的化学教育研究生团队成长的叙事研究

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【摘要】：联合国科教文组织于1986年提出了教育的四大支柱,也可以说是教育的四大目标,即:学会求知,学会做事,学会合作,学会生存与发展。研究生作为高等院校中受教育层次最高的群体,是国家重点培养的高素质人才,也是最接近教育培养目标的人才。而在全球化背景下,国际在教育领域的合作日益加强。高校研究生在导师的带领下,以团队的形式在国际合作项目中成长,从而达到教育的目标,已经成为研究生培养中的一种新形式。笔者的导师带领其研究生,参与了跨国合作项目——中国-加拿大教师教育和学校教育互惠学习项目(以下简称“中加项目”)。伴随着项目的发展,导师及研究生所组成的团体完成了向团队的转变,即中国科学教育组(以下简称“中国科学组”)。中加项目对语言能力、科研能力、合作能力、学习能力等诸多方面素质的高要求,为中国科学组的成长带来了机遇和挑战。而中国科学组在这些机遇和挑战下,经历成长,走向成熟的过程中,积累了诸多经验与教训。为保证中国科学组后续的顺利发展,也为其他参与国际项目的研究生团队提供经验借鉴,同时为研究生培养方式的探索提供经验借鉴,笔者将中国科学组的成长历程成文化、研究化、理论化。笔者在前人对团队内涵研究的基础上,综合得出前人对团队的界定必会包含的四个要素:人员、目标、角色和规则。结合研究生的特点,针对本文的研究实际,界定了研究生团队的概念。在对成长阐述的基础上,得出研究生团队成长的概念。参考Bruce Tuckman和H·James Harrington对团队成长阶段的划分,结合中国科学组的实际,划分了本团队成长的三个阶段:建成阶段、凝聚阶段和成熟阶段,且分析了不同的成长阶段,团队中人员、目标、角色和规则的变化特征。本文的创新点在于新的研究方法在对研究生团队成长的研究中的使用:中加项目以质性研究作为方法基础,叙事研究作为质性研究范式的代表方法之一,作为接近人类经验的一种研究方式,强调参与到实际生活中去思考,去“经历经验”,去对经验的过去、现在及未来进行探求、询问,即怀有理解他人和自我以及改变现状的旨趣。笔者作为科学组的一员自2013年参与中加项目至今,其一亲历了中加项目发展的过程;其二亲历了团队成长的过程,这与叙事研究强调的去“经历经验”不谋而合。所以本文选用叙事研究作为主要研究方法,依据“三维叙事探究空间”——时间、人和社会以及地点,将包括团队及个人的回忆、研究日志、谈话等在内的文本转化成十个生动鲜活的故事,并对故事进行理性分析,以期引发读者的共鸣和思考,给予读者启示。中国科学组的成长故事有其个性,也有共性,通过对其思考,探索促进研究生团队成长的对策:(1)慎重选择团队成员;(2)明确团队目标;(3)分工明确,责任到人;(4)培养核心队员;(5)有效处理团队冲突;(6)重视团队学习。
【关键词】：中加项目 化学教育 研究生团队 成长 叙事研究
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;O6-4
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 绪论9-13
• 1.1 选题缘由9-10
• 1.1.1 选题的主观缘由9
• 1.1.2 选题的客观缘由9-10
• 1.2 选题意义10-13
• 1.2.1 理论意义10-11
• 1.2.2 实践意义11-13
• 2 研究的文献综述与概念界定13-25
• 2.1 文献综述13-20
• 2.1.1 关于团队的研究13-16
• 2.1.2 关于叙事研究的研究16-20
• 2.2 相关概念的界定20-25
• 2.2.1 团队20-22
• 2.2.2 成长22-25
• 3 研究设计与方法25-29
• 3.1 研究内容与思路25-26
• 3.2 研究方法26
• 3.2.1 文献法26
• 3.2.2 叙事研究26
• 3.3 研究对象的选择与确定26
• 3.4 资料的收集与处理26-27
• 3.4.1 文献资料27
• 3.4.2 实物资料27
• 3.5 研究伦理及信效度27-28
• 3.5.1 研究伦理27
• 3.5.2 研究的信效度27-28
• 3.6 我的叙事说明28-29
• 4 中国科学组的成长叙事29-51
• 4.1 描述29
• 4.1.1 中国-加拿大教师教育和学校教育互惠学习项目29
• 4.1.2 中国科学组与化学教育之家29
• 4.2 项目理解期：团队建成阶段29-32
• 4.3 项目基础建设期：团队凝聚阶段32-45
• 4.4 项目平稳发展期：团队成熟阶段45-48
• 4.5 中国科学组在成长中的收获48-51
• 5 叙事背后的思考与探索51-59
• 5.1 思考：中国科学组成长的影响因素51-52
• 5.1.1 人员51
• 5.1.2 目标51
• 5.1.3 角色51-52
• 5.1.4 规则52
• 5.2 探索：促进研究生团队成长的策略52-59
• 5.2.1 慎重选择团队成员52-53
• 5.2.2 明确团队目标53-54
• 5.2.3 分工明确，，责任到人54-55
• 5.2.4 培养核心队员55
• 5.2.5 有效处理团队冲突55-56
• 5.2.6 重视团队学习56-59
• 6 研究的不足与展望59-61
• 参考文献61-65
• 附录65-73
• 附录Ⅰ中国科学组成员的日志65-68
• 附录Ⅱ中国科学组五年计划书格式68-69
• 附录Ⅲ中国科学组一年计划书格式69-73
• 致谢73-76
• 参加课题和获得奖项76

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本文编号：1023812