“互联网+”背景下基于SECI知识管理模型论证教学发展学生化学核心素养

发布时间：2021-11-09 23:46

　　"互联网+"背景下创新人才的质量决定教育的发展潜力,科学合理的培养模式对创新人才培养起着重要的作用。从论证的角度诠释化学核心素养相当于让学生经历科学家探索科学的过程,从知识表现到知识被证实,一系列的过程锻炼学生证据推理的能力,本论文以SECI知识管理模型为支架,在化学教学课堂中渗透论证教学,将学生的学习规划到四个学习"场"中,利用论证教学的方法,实现从形而下的具体化学知识,到形而上的逻辑思维与论证推理能力的发展,显性知识与隐性知识之间的循环转换,实现化学知识的进阶性学习。锻炼学生论证推理能力,从"证据推理与模型认知"维度发展学生核心素养。 

【文章来源】：广东化工. 2020,47(08)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

图尔敏论证模型

SECI模型是Ikujiro Nonaka和Hirotaka Takeuchi在1995年提出的，最初是针对企业管理后被引入教学中。Ikujiro Nonaka认为知识有隐性和显性之分，信仰、直觉、思维等为隐性知识，而能进行规范描述的，成型的，例如文本、言语则属于显性知识。显性知识与隐性知识之间辩证统一，相互影响，相互促进。并且他在模型中标明了四种模式：潜移默化、外部表示、汇总组合、内部提升[3]。四个阶段具体表现如下[4]:

2.2 基于SECI知识管理模型论证教学模型建构SECI模型理论中隐性知识与显性知识具有循环性，因此SECI模型具有循环渐进性。在这一方面与知识的进阶性不谋而合，进而使得论证探究式教学的主题可以循环渐进，不断加深论证探究教学的难度与深度，加大学生的知识储备和论证推理的能力，进而培养学生推理思维的发展。同时在一个阶段的论证结束后会引出新的问题或现象，激发学生的学习兴趣与主动探究的积极性，进行新的论证探究。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SECI模型的网络数据挖掘系统优化设计[J]. 程杰.  信息与电脑(理论版). 2019(24)
[2]基于SECI模型的高校思政课实践教学研究[J]. 毛天虹.  上海第二工业大学学报. 2014(01)

硕士论文
[1]论证式教学在高中生物学中的应用探究[D]. 陈静.延安大学 2019
[2]职前化学教师科学论证能力发展研究[D]. 高超.山西师范大学 2016



本文编号：3486137