基于计算机技术的远程教育微课程教学模式改革与探索-论文

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第２ ８卷

第 ２戴　

廷边教育学 院学报　
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ 　 ｏ ｆ 　 Ｙ ａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎ 　 Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ 　 ｏ ｆ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　

Ｖｏ１ ． ２８ 　

ｏ． ２ 　

２ ０ １

４ 年 ４月 　

ＡＤｒ ｉ ｌ ． ２ ０１ ４ 　

基于计算机技术 的远程教 育微课程教 学　

模式改革与探索　
梁 雪 丽　
（ ‘ 　 波广播 电视火学奉化分校，浙江 奉化 ３ １ ５ ５ ０ ０ ） 　

摘要： 目 前， 我 国对微课程教 学模 式的应 用 已经有 了 一些 实践与研究 ， 并取得 了一定的成绩．微课　

程教学模式为课程教学与计算机信息技术更深地融合带来了新的机遇． 为迎合我国教育改革　
与发展的方向， 本文通过介绍远程教育学生的特 点以及现行远程教 育存在 的问题 ， 指出 微课　 程发展的必要 性， 最后提 出 襁课程 的发展对 策， 以期为微课程 教学模 式常态化 实施提 出建设　
性意见． 　 　 ．

关键词： 氍课程；计算机技术；远程教育；教学模式；改革　
中图分类号：Ｇ７ ２ ８ ． ８ 　 文献标识码 ：Ａ 　

． 　

文章编号：１ ６ ７ ３ －４ ５ ６ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ －０ ０ ９ ４ －０ ４ 　

随着经济的高速 发展 ，社会对人才 的需求 门 　 益增 长，传 统的高等教育 难以适应 时代 的发展。 　
２ ０世纪 以来 ，电予信息技术迅猛发展 ，教学媒体　

学生学习的 目的也不 同，但多数是为 了不仅获得　

文 凭，更重要的是提 升 自身的实际工作能力 ， 　
此每位 学生所 需要的知识最点不一样，但是 目前　 的远程 教育是针对每个专业开设课程，每个专业　 的课程是单一 的，难 以满足学生＿ Ｔ作 岗位所需。 　 １ ． ２工学矛盾突 ｌ Ｉ ｊ ，学 生的 自学及理解 能力　
有 限　

ｆ ＝ ＝ ｊ 益 丰富，多媒体使函授 教育 由现 实的课堂授课　

模式 向远程 教育授课模式转变提供 了可 能。高校　
作 为高等教育 的主战场 ，发展 网络远程教育势在　 必行 ，针对现行 网络教育受众 的特 点，学 习时间　 少 ，学 习时 间与学习方式不一样 ，理解能力有 限　 等等对远程教育提出了挑 战。 在这种 时代背 景下 ， 　 微课程教学模式应运而生 ，本文主要研究微课程　 教学模式的远程教育教学 改革与探索 。 　 １ ．远程教育受众的特点　 １ ． １远程 教育 的受众分散在 社会备行 器业， 　

接受远程教育 的学生 的社会背景具有多样性　

的特点 ，生活、学 习经历备不相　 ，有些工作 时　 间长、工作压力火 ， 这些学生减少业余学习时间， 　 降低学习质量就在所难免 了，网络学 习主要依靠　 学生的 自主性，有些学生就会 ｆ ｛ ｊ 现惰性 ，阕此 ， 　 必然存在工学矛盾突 ｛ ｛ ｊ 的弊端 。由于知识都是环　 环相 扣的，在学习过程中，如果｝ ５ ｊ 为工作原因导　 致学习中断，就难 以在往下进行 ，影响学习质量 。 　

教育 背景 、就学 Ｈ的等不 同 　
远程教育 受众 多是一些成人学生 ，以前 的教　 育背最不相 同，基础不一样 ，接受知 识的能力 也　 不栩 同，学 习进度必然有差异 ，且他们都承担荇　 ＿ 丁 ： 作责任， 分散在社会 的备行备业 ， 只 能利于业余　 时间去进行学 习，这就存在学 习时间不统一 的问　 题 ，他们进行学习的场所 也不统 一。与此 同时， 　 收稿 日期 ：２ ０ １ ４ —０ １ —０ ９ 　
?９ ４? 　

所 以， 采取整齐划一 的学习方 式对 学生进行管理 ， 　
难 以达到教学 目的。 　 ２ ．远 程教 育现行教 学模式存在 的问题　

２ ． １远程教育 资源质量 不商，制约 嘲络 教育　
的发展　

作者篱介 ：粱雪熏 （ １ ９ ８ １ 一 ） ，女 ，浙江奉化人 ， 　 本稃 学历 ，宁波广播 电视大 学奉亿分校助教。 　

第２ 巅　

梁雪熏 ：基于计 算机 技木的远程教育徼课程教学模 式改革与探索　

远程 教 育质量的提升教育 资源 是关 键 。教 育　

３ ． １ ． １微课 程具有 叫确 的 日标 ， 内容 短小精　 悍 ，独　 征性强　

资源质 量的ｉ 留低 决定远程教 育足否 能【 ★ ｆ 人而异地　 满足学 生的需求，更关乎糟 网络 教育的有效性和　 社会认可度 。目前，嗍一 ｆ ： 的教学资源虽然很乖 富， 　 但是适合教 育教学的却小多 ，教育 内容 陈 Ｉ ｌ 】 ，制　 作粗糙 ，教 育内　 多足教材的复制 品，包括 课程　
耥讲 、课程 的霞点难 点介绍、 习题课或是老 师面　 授 课程 的讲稿　 现 ，缺乏 创新性 ，更承要 的是教　

微课程是 由相对独　 的知识专题构成 ，容避　 小、针对性强 、课程 时间短 、学习 目标清晰 。日 　
标 小而清晰 ，可 以准确地对 学生进行定位 ，可 以　

创造性地根据 每位 同学的需要使用 Ｉ Ｃ Ｔ＿ 下Ｒ － 获取　 与分 析知识信息 ，并运用计算机信 息技术解决问　 题 。有 效地解 决 丁传统远程教 育模式 日标泛泛 的　
弊端 。 　

育 内容没能根据教学对象 的綦础和学 习能力 有的　 放 矢地 进行 制作，， 教 育资源呈现静 多动少 的特 点， 　 难 以　 材施教，导致远程教育效果不佳 。 　
２ ． ２ 师生缺 少沟通，难 以适应学习环境　

３ ． １ ． ２ 微课程 的教 学 内容 可供选 择 的范 ｝ 弼 广　 泛且教学 内容集 中　
微课程可供选择 的范嗣广泛 ，可 以针对不 旧　

目前，我困的 网络远程教育基 本上是采用分　 点式 的教学 方法 ， 师生在沟通上存在一定 的障碍 ， 　
老师对 学生的辅 导与面授栩 比次数 要少的多 。由　

的人群 。微课程 的教学 内容基本上都是一个具体　
的点或是具体 的专题 ，不像传统 的网络教育是一　 个火的知识面 。学生可 以通 过手 机、 电脑 等完成　

于 网络 教育的受众比传统教育要 多，老师对 学生　
的辅 导时闻分摊到每个人身－ ｌ Ｉ ＝ 就会 很少 ，必然导　

学 习， 学习 内容多是学生 ｆ － 常所需 的专业性 问题 ， 　 短 小糟悍且针对性强 ．不仅 可以解 决工作 中的困　 惑， 砸』 ＝ Ｌ 简短的 内容制作不至于 叫学生感到厌烦。 　 ３ ． ２微课程教学模式 的优势分析　

致辅 导效率低 下．学 生一个 问题上没 能理解 ，就　 会影 响以后 的学习积 极性 。此外 ，由于 受传 统教　

育模式和学生思维与心理 定式 ，接受 网络教 育的　
自主性较差 ，这是 导致网络教育效果差强人 意的　
又 一 原　 。 　 ’ 　
一

３ ． ２ ． １微 课程 教学模式强调 以学生为中心　

微课程是将学生群体进行划分，以具体的某　
专题为核心 ，进行 纽织设计，对学 习情境、资　 源’ ｛ ‘ 分重视 ．使 已经与社会脱离的知识学 习中【 ¨ 口 ｊ 　 归到真实 的生活源泉 中米，使学生 由单一被动地　 学习转变为积极 主动 地学习，通过老师地指 ｜ ｊ ｝ 帮　
助 学生形成不 同形式 的学 习框 架，开发学生的思　 维，使学生知道如何 学习，学习什 么。教师通过　

２ ． ３远程教育模式化 ，造成资源浪 费　 目前，各个高校都开展远程 教育，问一专业　 领域教育 内容栩似 ，缺少个性 ，高校为 了盈利盲　
目招 生，招生 门槛低 ，生源质 量参 差不齐。冗长　

枯燥 Ｊ ＝ Ｌ 偏离实际生活 的教学 内容难 以激 发学生的　 积极 性，参加远程教育的学生一部分足 为了获取　 文凭 而非提　 留自身的知识储备与实 践能力，远程　
教育 日的的偏 离，造成教育 资源 的严 重浪费。 　

设计一些和现实生活密切联系 的专题来 激发学生　 深层 予的思考学 习，不仅 能够解决 生活 工作中的　
困惑，更 能挺　 每 学 生的实践能力。 　

３ ． ２ ． ２ 微课 程教学模式具有很强的实践性、实　 ３ ．微 课程对 传统远 程教育教学模式的影响　 针对传统远程教 育的弊端 ，微课程凭　 强火　 的优势如火如茶地发展 以来 ， 已经成为知识社会　 必　 可少的教 育手段 。微 课程 足指建立在建构主　
义方法论幕础． 　 通过在线 学习或移动学习来达　 用性与 可操作性　

智能手机 的普及 为微课程的发胜提供 了广 阔　 的土壤 。移动学 习将　ｆ 领 网络学习 的热潮 。智能　 手机和微课程 的完美结合为学生提供 丫一个新 的　

学习环境和学 习方式 ，具 有很强的实践性、袋 ； 用　
性与可操作性 。 　

到实 际教学 日的的一种教学予段 。凭借其短小精　 悍 ，随时随地可 以进行学 习的优 势定会成为炙手　 可热 的教学手段 。 　
３ ． １微课程 的特点　
习　

３ ． ２ ． ３微课程可 以阂材旌教 ，０ Ｉ 领学生 自主学　
随着现 代人生活节奏地不 断加 快，人 们面临　

的工作　力 也不断增 人，人们许多知识的获得都　
?９ ５? 　

廷边教育学院学报　

２ ０ １ ４生　

是通过非 正式学 习的渠道 ，例如和朋友之 间的聊　

相 比安全 性更高。而且 ，视 频动 画可以根据学生　 的理解 能力，进行 反复 的观看和 实验 操作 ，不仅　 节约成本 ，而 且可 以冈材施 教。人机 交互 型的动　 厕视频对学生主动思考 ，深入理解 问题起 到了重　
要 的激励作用 。 　 ４ ． ２加强微交互反馈 系统建设 ，加 强师 生间　
沟 通　

天 ，上 ９ ６ ｉ 浏览 焖页 、报纸 、信息牌等 ，像这种 非　
正式学习 的渠道 ，微课程也可 以做到 。微课程 町　

以将原有的课程拆分成不 同地知识点和专题 ，形　
成一个个理论解析、ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演示 、实战案例、情景　

模拟等片段 ，形成一个拥有大量视频信息 的数据　 库，通过搜索 引擎学生可 以根据 自己的需求 自行　 选择，真 正地做 到因材施教 。 　
４ ．远程教育微课教学模式 的发展探 索　

提 高学 生学 习效率 的重 要 措施 主要 有两 方　
面：一是提高学生学习积极性，激发学生 自主学　 习：二是教师对学生学习过程及 时地监督、督促 ， 　 发现 问题，解决问题。微课 程有助于这两个方面　 的提 升。学生可以根据 自己的兴趣 和需求进行 学　

发展微课程教 学模式离不开计算机技 术。计　 算机 技术 的运用主 要体现在微课程 的设计 与制作　
过程 中。首先 ，要利用计算机 多媒体技术对 微课　

习，通过 搜索引擎的设计，学生 可以快速 的找 到　 自己所 需的知识点。通过账户管理 ，微课程教师　
可 以及 时地 掌握学 生在线学 习动态 ，对学生学 习　 需求和 薄弱环节进行指导 ，并为学生扩充相关联　

程方案进行 设计以及利用计算机数据技术对微 课　 程 的开发模式进行 设计与制作 。例如 ，利用 计算　 机技术对教程 的文本文字 、圈形文字 、动 画文 字　 进行编辑 ，根据微课程 的教学 目的、对象 、内容　 选取不 同的计算机技术进行开发制作 。其次 ，微　 课程 的整个过程包括课程选题、制作教学 、习题　
等课件 、拍摄教学实施过程、视频处理、视频传　

的知识点 ，为学生知识点的学习进行补充。 例 如， 　
通过微课程学 习英语发膏 ，通过师生互动 ，可 以　

在学生发音不准时及时纠正 ，可 以随 时随地地帮　
助学生学 习英语 ，当学生发音标准时通过赞美或　 足打高分给予鼓励 ，提升学习的积极性。通过建　

输等都需要计算机技术的支持。可 以说微课程离　
开计算机技术将无法生存， ‘ 本文在运用计算机技　

立有效地激励平台 ，可 以将 学生的学习表现转化　
为网络积分或是奖状，不仅便于监督学生的学习　 过程，更能够起 到激励作用 。 　

术 的基础 上探 索适合 远程 教育 微课 程 的发展 对　
策。 　 ４ ． １强调人机互换 ，微课 程设计从细节 充分　

４ ． ３利用信息技术的普及 ，开拓新型微课堂　
由于信息技术 的普及 ，绝大 部分 的人都拥有　

进行深度 设计　 微 课程 的妙处在 于将 某个 专 业或 是某 个 课　
程，划分为一个个 小专题 ，使学 生理解 更透 彻， 　 要就 要求 教师 必须 从细节 出发，在整体把握 教材　 的基础之上 ， 制作微视频 ， 使教材的重点更突 ｆ ｆ ｊ ， 　

智能手机 ，每个学生 自带信 息设备进 行学 习终将　 成为现 实，传 统课程 的组成机构将会 发生变化 ， 　
那就 是学生可 以随时随地 的利用 自己的移动终端　

设备 （ 例如手机、平板电脑 、ＭＰ ４ 播放器等 ）学　
习原来在课堂 上老师教授 的内容 ；而老师可 以改　

提 高学习的有 效性 。与此 同时，教师在制作微视　
频 的时候要注重教学 的二次开发 ，即制作可 以使　

变 自己的教学方式 ，将课堂上需要讲解 的教材重　 点、易错点、难点制作成 Ｐ Ｐ Ｔ或 者 “ 微视频”等　 让学生 自主学 习，而在课堂上通过师生互动讨论　
主要帮助学生解决不懂 的问题 ，可 以火大提升学　

学生在终端设备上通过 鼠标和键盘完成操作 的视　
频动 面，模拟现实实验 ，使学生对知识掌握地更　

牢 同。例如 ，初 中化学课程 的实验室制取氧气 的　 实验 ，可 以通过动面视频模拟操作的方式 ＿ ｊ 【 导学　 生进行学 习，实验操作 中的每个细节和注意事项　 在视频 中都设计语音提示 ，一旦 Ｉ ｛ Ｉ 现操作错误 ， 　 系统可 以及时进行纠正 ，模拟实验视频动画不仅　
可 以给学生 留下更直观的印蒙，而且与课程实验　

生学 习的积极性 ，极大 的激发追求教育改革的人　
们 的浓厚兴趣 。 　

４ ． ４增 强数据资源建 设，更好 的满足学 生学　
习的 需 求　

牛富的微课程数据资源越丰富，越能满足学　
生的个性化学 习需求 ，实现按需求选择性学习， 　

－

９ ６－ 　

第２ 裳 　

粱雪 露：基 于计 算机技术的远程教育徼课程教 学模 式改 革与探索　

既可 硷漏补缺 、又 能强化 巩　 。教师把学 习 内容　 进行 示范性说 明，做成微课 程视频展示给学 生， 　

参考文献 ： 　 【 １ １ 成铭 ． 对我 国现代 远程教 育发展状况之思考　 ． 　
延安火学学报 ，２ ０ ０ ４ ， （ １ １ ） ． 　

再给学 生制作表格用于记录探 究过程，学生填完　 表格就 完成 了数据收集 ， 　 根据 记录数据来 “ 火　 胆猜 测 ”和 “ 小心求证 ”，最后，教师组织学生　 讨论研 究过程和果 ，得 ｆ ｛ ｛ 一　 结论 ，生成相关 的　 陈述 性知识 。多增加可操作 性的学习 内容 ，对于　 可操 作性强的教学 内容 ，可放 手让学生通过操作　 来学 习相 关知识，教师 的作用就 是 向学生提供探　 究学 习材 料和作一些弓 ｌ 导 ，使学 习有较强的 日的　
性 ，可 以更好 地实现＿ 且 动学习 。 　

【 ２ 】 陈小芮． 远 程教育 中计算机实践性环节现状分　 析及改进 【 Ｊ 】 ． 教育论 坛，２ ０ ０ ５ ， （ １ １ ） ． 　
【 ３ １ 姚正东． 微课程设计策 略探微　 ． 视点， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ） ． 　

【 ４ １ 关中客． 微 课程【 Ｊ 】 ．中国信 息技 术教育，２ ０ １ １ ， 　
（ １ ７ ） ． 　

１ ｓ １ 黄燕青 ． 翻转 课堂 中微课程 教学设计模式研究　
【 Ｊ 】 ． 软件导刊， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） ． 　

（ 上接 ９ ３页 ） 　

力强 ，实 际情况是坐不住教 室，好 动。 　 势利 导， 　
多带学 生去现场学习能调动学生 的积 极性，激发　

现 有的教育模式 ，创 新幽变，适应 当下的发展要　 求 ，注 重 以学生为 中心教学方法的实现，调动学　 生的学习积极性 ，努 力给 学生营造 一个他们喜爱　 的、生动的课堂 ，实 施开放性教学 ，让学生变原　 来 的被 动学 习为主动学习 。 　

学 习热情 。学生在工地现场提 问，问题多样可跨　
科 目，跨专业各种 问题 。要求老师 有备科教学 的　

综合 素质 只要是和工程有关 的问题 都要或多或少　 的有 了解 ，促使老师提高 自身 的业 务素质 。学生　 在现场 发现的 问题 能回到书本 中找到 答案，促使　
学生 自觉 学习的热情。酉闻不如 一见 ，学生在教　

参考文献 ： 　 【 １ 】张 叨军． 建筑专业 职业教育教学 改革 的研 究与　 实 践［ Ｊ 】 ．成功（ 教育版） ，２ ０ １ ２ （ １ ２ ） ． 　 【 ２ 】杨 晓 芳． 试 论我 校 建筑 专 业 教育 教学 【 Ｊ 】 ．神　
卅Ｉ ，２ ０ １ １ （ １ １ ） ． 　

室学 的稃好也不如去真实地现场 亲身体验 一下， 　 所 以我们 要重视现场教学 的优势 ，同时现 场教学　 也 能学生 更好 的学习书本 中的理论知识。 　
４ ． 结 语　

【 ３ ｌ黄 禺都． 浅谈 中等职业 教育建筑专业数学课 堂　 教学改革 ｆ Ｊ 】 ．科教文汇，２ ０ １ ２ ０３ ） ． 　 【 ４ １戚万 法． 如何做好 高职类建筑专业教育教 学工　
作【 Ｊ 】 ． 科 学咨询，２ ０ ０ ８ （ １ ６ ）． 　

综上所述 ，新时期下的建筑专业职业 教育作　

为为 国家输送 建筑 专业人才 的霞 要渠 道，需完善　

?９ ７? 　



  本文关键词：基于计算机技术的远程教育微课程教学模式改革与探索，由笔耕文化传播整理发布。