基于超星泛雅平台的高职院校智慧课堂教学模式的探索与实践——以“计算机与大数据技术应用基

发布时间：2021-10-11 00:22

　　基于超星泛雅平台,提出了高职院校智慧课堂教学活动的设计方法,并以三门峡职业技术学院经济管理学院2018级酒店管理专业专科生"计算机与大数据技术应用基础"课程为例,从课前准备、预习,课堂互动、课后练习几个方面开展了智慧课堂教学实践活动。最后,调查了这种新型教学模式和平台在学生中的接受程度,结果表明63%的学生喜欢这种教学模式的改革。 

【文章来源】：济源职业技术学院学报. 2020,19(01)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

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课前教学活动主要包含教师备课和学生预习。在传统课堂中，教师备课时对学生的分析完全凭借个人经验和主观认识，缺少对学生情况的时刻关注。而学生预习也全凭学生自觉，具有很大的不可控制性。师生间的互动交流也基本缺失，教与学非常滞后，难以保障课前预习效果。在智慧课堂教学模式中，课前预习在一定程度上解决了传统课堂中存在的问题，智慧课堂课前预习流程如图2所示。(1)制作材料:教师根据课堂教学需要为同学们准备微课、优秀慕课、富媒体资料和自测题等预习材料，这些材料不一定都要亲自制作，可以在网上选择优秀的成品，以节省时间，提高效率。

课中教学活动方面，传统课堂主要就是教师讲+学生听，教师通过课堂提问、点名回答、布置作业等环节开展课中教学，学生通常处于被动地位，缺乏主动性。而“互联网+教育”视阈下的智慧课堂教学模式中，课中教学关键就在于充分利用现代信息技术实现师生之间立体、多元、持续、高效的立体化互动，促进学生的智慧生成，这种教学模式更多地强调了学生的主体地位，教师在教学活动中主要起到引导和促进作用。课中教学活动流程图如图3所示。1．整理问题，确定问题

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于大数据环境下的智慧课堂模式设计[J]. 卢秋锦.  中国成人教育. 2019(13)
[2]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式建构[J]. 沈烂.  中国成人教育. 2019(13)
[3]“互联网+教育”对教育理论发展的诉求[J]. 郭绍青.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[4]高职院校混合式教学模式有效性研究[J]. 陈凯,马晓燕.  四川职业技术学院学报. 2019(03)
[5]新技术时代职业教育智慧课堂建设的逻辑框架[J]. 曾欢,朱德全.  中国电化教育. 2019(06)
[6]国内智慧课堂研究现状述评[J]. 彭耀峰,张斌.  佳木斯职业学院学报. 2019(05)
[7]“互联网+”智慧课堂的教学方案与实施[J]. 杨兴波.  教学与管理. 2019(10)
[8]基于移动平台的智慧课堂APP设计[J]. 张雪东,李静,毕好昌.  榆林学院学报. 2019(02)
[9]新一代智慧课堂:概念、平台及体系架构[J]. 吴晓如,刘邦奇,袁婷婷.  中国电化教育. 2019(03)
[10]高职院校大学英语分层次立体化教学模式研究[J]. 胡冬菊.  鄂州大学学报. 2018(06)



本文编号：3429432