SPOC环境下信息技术类专业“双创”教育学习模型研究

发布时间：2021-12-18 02:49

　　SPOC（小规模限制性在线课程）是慕课后发展的新型教学模式,在互联网+学习的时代具有先进性。以江西农业大学信息技术专业人才培养过程中融入"双创"教育为例,分析学习过程因素,提出一种基于SPOC的"双创"教育学习模型,并通过实践研究,表明确实能够有效提升学生的学习效益和"双创"能力。 

【文章来源】：江西广播电视大学学报. 2020,22(01)

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【部分图文】：

SPOC环境下“双创”教育师资能力需求分布图

SPOC环境下，“双创”教育与专业课程教学融合的教学方法和手段不同于传统的课程教学[12]。通过对学生的调查问卷，如图2所示，统计结果表明大部分学生认为融入“双创”教育后的教学方法和手段比传统教学方法更吸引人；认为专业课程在融入“双创”教育效果好的占93%，如图3所示。图3“双创”教育融入专业课程效果评价

图2 教学方法和手段学生的选择因此，SPOC环境下，引入虚拟教学团队实现“双创”教育与专业课程教学融合的教学方法，对于提升学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力有较好的效果[13]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职特色创新创业教育体系的构建与实践——以重庆水利电力职业技术学院为例[J]. 张军红,王顺克,陈吉胜.  西南师范大学学报(自然科学版). 2019(03)
[2]中国创业教育研究的特征和趋势——基于2009—2018年研究成果的计量可视化分析[J]. 徐小洲.  中国高教研究. 2019(03)
[3]高校无边界课堂构建的探索[J]. 朱国军,张宏远.  江苏高教. 2018(11)
[4]应用型本科教师教学发展中心功能提升分析[J]. 阮值华.  教育评论. 2018(09)
[5]创新型人才培养视角下基于I-P-O模型的虚拟教学团队建设[J]. 谢青芝,彭军,杨乐,彭媛.  创新与创业教育. 2018(03)
[6]Cisco Packet Tracer支持下的创客教育——以“网络系统设计与集成”课程为例[J]. 王云,付蓉.  电化教育研究. 2018(05)
[7]高等农业院校创客教育教学模式的设计与实践[J]. 张雅,易朝晖.  黑龙江畜牧兽医. 2018(04)
[8]“互联网+”双创教育对高职计算机专业人才培养的启示[J]. 郭飞军.  职教论坛. 2017(14)
[9]面向大学生创客的网络学习空间构建[J]. 曾明星,宁小浩,周清平,徐洪智,粟娟.  中国电化教育. 2016(11)
[10]同济大学“高等数学”SPOC开发与应用探索[J]. 周朝晖,张弢,许涛,殷俊峰.  中国大学教学. 2016(07)

硕士论文
[1]中小学创客教育教师能力建构研究[D]. 陈雪飞.广西民族大学 2018



本文编号：3541476