5G时代高职计算机应用基础应用混合式教学探究

发布时间：2022-01-01 17:54

　　计算机应用基础混合式教学模式将会推动从知识教育到思维教育的转变,促进学生对计算思维的理解。5G时代将会为计算机课程教育变革提供强大动力以及上线下混合式教学提供更为实效数据支持。文章中分析当前计算机应用基础在混合式教学状况,主要从资源共享,线上与线下结合,个性资源推送,过程评价等阐述了5G时代在以上方面提供的技术支持。为计算机基础课程混合式教学改革提供线索。 

【文章来源】：电脑与信息技术. 2020,28(05)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

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在5G时代教师可以在课前利用电脑或手机移动端备课。课中，老师可以通过答题反馈器了解学生课程测验数据，及时调整授课内容和方式。利用分组教学将不同的教学内容和时间内容推送，广播到不同学习小组平台上，建立团结合作意识。课后教师能实现随时随地个性化辅导和个性化资源的推送。3.4 更好进行教学评价及学习过程评价

3.3 推进个性化教学及资源建设个性化教学是有效实施混合式教学的重要途径，这需要教师对学生的认识水平、学习特征要很好把握。计算机应用基础课程教学要实现好的教学效果在完成对学习内容的传授基础上还要做好学习者与内容和教学过程的反馈提交互性的支持。而这最有效的方法是定期跟踪学生在线学习数据，如图1老师能够能清楚知道那些题目学生错误率最高，从而有侧重点的讲解与对应教学资源的建设和推送，从而可以为实践教学节省时间。5G时代会在学习者行为精准数据挖掘为个性化教学资源建设提供了关键技术支撑，在互动教学中通过提供低延时、高速率的反馈能更好促进教学效果的提升。从图2老师可以清楚了解每位同学知识掌握情况，可以进行个性化教学资源的推送和教学，但是做到分层教学有一定的困难。

【参考文献】：
期刊论文
[1]国内高校混合式教学现状调查与分析[J]. 郑静.  黑龙江高教研究. 2018(12)
[2]基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式[J]. 卢行伟,田茂毅,李庆.  实验技术与管理. 2018(06)
[3]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)
[4]人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[J]. 戴永辉,徐波,陈海建.  现代远程教育研究. 2018(02)
[5]“互联网+”时代的混合式教学模式研究[J]. 郭昕.  中国职业技术教育. 2017(26)



本文编号：3562541